В статье актуализируется поиск оптимальных путей педагогического обеспечения адаптации студентов-первокурсников. Предлагается вариант решения проблемы посредством наставничества. Осуществлен анализ научно-педагогической литературы по заявленной проблеме. Выделены два основных направления деятельности наставников по повышению уровня адаптированности в условиях высшей школы. Среди них: формирование адаптивности как свойства личности; формирование в вузе благоприятной для адаптации образовательной среды. Обоснована значимость формирования адаптивности в системе деятельности по педагогическому обеспечению адаптации обучающихся. Определены их предпочтения в выборе стратегий адаптации как основы адаптивности. Представлены результаты диагностики стратегий адаптации, осуществленной на базе ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет» при помощи «Опросника для изучения стратегий адаптивного поведения (АСП-1)» Н.Н. Мельниковой. Охарактеризованы стратегии адаптации и представлены рекомендации наставникам по педагогическому обеспечению адаптации студентов-первокурсников с учетом их предпочтений. Указано на взаимосвязь стратегий адаптации, как устойчивой модели поведения в адаптационной ситуации, и социально-профессиональной адаптации будущих молодых специалистов. Сделан вывод о необходимости дифференциации форм и методов педагогического взаимодействия, используемых наставником для обеспечения успешной адаптации студентов первого года обучения, в зависимости от выявленных предпочтений адаптационных стратегий.

The article actualizes the search for optimal ways of pedagogical support for the adaptation of first-year students. A variant of solving the problem through mentoring is proposed. The analysis of scientific and pedagogical literature on the stated problem was carried out. Two main areas of activity of mentors to improve the level of adaptation in the conditions of higher education are identified. Among them: the formation of adaptability as a personality trait; formation in the university of an educational environment favorable for adaptation. The significance of the formation of adaptability in the system of activities for the pedagogical support of the adaptation of students is substantiated. Their preferences in the choice of adaptation strategies as the basis of adaptability are determined. The results of diagnostics of adaptation strategies, carried out on the basis of FSBEI HE “Penza State University” using the “Questionnaire for the Study of Adaptive Behavior Strategies (ASP-1)” N.N. Melnikova. Adaptation strategies are characterized and recommendations are presented to mentors on the pedagogical support of adaptation of first-year students, taking into account their preferences. The relationship between adaptation strategies, as a sustainable model of behavior in an adaptive situation, and the social and professional adaptation of future young professionals is indicated. It is concluded that it is necessary to differentiate the forms and methods of pedagogical interaction used by the mentor to ensure the successful adaptation of students of the first year of study, depending on the identified preferences of adaptation strategies.