В статье представлен теоретический анализ общего проблемного поля понятий «дополнительное образование» и «организации дополнительного образования». Раскрыты основные характеристики дополнительного образования: принципы, структура, а также его значимость для формирования у детей старшего дошкольного возраста готовности к социально-бытовой ориентации (СБО). Представлены основные виды организаций дополнительного образования. Основной акцент сделан на характеристике Центра продленного дня, созданного в Мордовском государственном педагогическом университете имени М.Е. Евсевьева, реализующем дополнительные образовательные услуги. Установлено, что определенными возможностями в формировании готовности к СБО детей старшего дошкольного возраста обладает дополнительное образование. Оно обеспечивает их активное вовлечение в социально-бытовую деятельность; активизирует включение дошкольников в процесс социального взаимодействия; предоставляет достаточно широкий спектр занятий, предполагающих вариативность форм организации образовательного процесса, средств и условий социально-бытовой деятельности; обогащает собственный жизненный опыт детей в социально-бытовой деятельности. Реализация данных возможностей способствует формированию у старших дошкольников ценностных ориентаций, мотивационной направленности, эмоционального благополучия, социально значимых качеств личности; элементарных представлений о себе и об окружающем мире, о нормах и правилах поведения в социуме, о социально-бытовой деятельности; элементарных социокультурных представлений; овладению общеинтеллектуальными, общетрудовыми, социально-бытовыми, коммуникативными умениями. Работа выполнена в рамках гранта на проведение научно-исследовательских работ по приоритетным направлениям научной деятельности Мордовского государственного педагогического университета имени М.Е. Евсевьева по теме «Научно-практические аспекты формирования готовности к социально-бытовой ориентации детей старшего дошкольного возраста в дополнительном образовании».

The article presents a theoretical analysis of the general problem field of the concepts of «additional education» and «organization of additional education». The main characteristics of additional education are revealed: principles, structure, as well as its significance for the formation of readiness for social and household orientation in older preschool children. The main types of organizations of additional education are presented. The main emphasis is placed on the characteristics of the Extended Day Center created at the Mordovian State Pedagogical University named after M.E. Evsevev, implementing additional educational services. It has been established that additional education has certain opportunities in the formation of readiness for SBO of older preschool children. It ensures their active involvement in social and household activities; activates the inclusion of preschoolers in the process of social interaction; provides a fairly wide range of activities involving variability in the forms of organization of the educational process, means and conditions of social and household activities; enriches children’s own life experience in social and household activities. The realization of these opportunities contributes to the formation of value orientations, motivational orientation, emotional well-being, socially significant personality qualities in older preschoolers; elementary ideas about themselves and about the world around them, about norms and rules of behavior in society, about social and household activities, elementary socio-cultural ideas; mastering general intellectual, general labor, social and every day, communicative skills. The work was carried out within the framework of a grant for research work in priority areas of scientific activity of the Mordovian State Pedagogical University named after M.E. Evseviev on the topic \"Scientific and practical aspects of the formation of readiness for social orientation of children of senior preschool age in additional education\".