В статье представлен анализ особенностей преподавания общеобразовательных дисциплин на английском языке иностранным студентам на примере опыта Воронежского государственного лесотехнического университета имени Г.Ф. Морозова. Выявлены тенденции понижения мотивации к учебной деятельности и уровня школьной подготовки по физике и математике, негативные установки по отношению к российской системе образования и недостаточные навыки самоорганизации иностранных студентов, значительно влияющие на качество обучения. Для повышения эффективности учебных занятий на английском языке предлагается проводить входное тестирование в целях комплектования групп студентов с приблизительно одинаковым уровнем подготовки по физике и английскому языку, организовать подготовительные занятия для студентов с низким уровнем школьных знаний, ввести модульно-рейтинговую систему оценивания результатов обучения, материально стимулировать студентов с высокой успеваемостью, выделять дополнительное время преподавателям на разработку учебно-методических материалов на английском языке, обеспечить сотрудничество кафедр иностранных языков и физики, организовать зарубежные стажировки преподавателей для повышения уровня владения английским языком. Результаты исследования могут быть полезны при планировании учебного процесса в вузах, осуществляющих подготовку иностранных студентов на английском языке.

The article presents an analysis of the peculiarities of teaching general education disciplines in English to foreign students on the example of the experience of Voronezh State Forestry University named after G.F. Morozov. The trends of decreasing motivation for academic activities and the level of school knowledge in physics and mathematics, negative attitudes towards the Russian education system and insufficient self-organization skills of foreign students that significantly affect the quality of education are revealed. In order to improve the effectiveness of teaching physics in English, it is proposed to perform entrance testing to form groups of students with approximately the same level of training in physics and English, to organize preparatory classes for students with a low level of knowledge in physics and English, to implement a modular rating system for evaluating learning outcomes, to financially stimulate students with high academic results, to provide teachers with additional time for development of teaching materials in English, to ensure the cooperation of the departments of foreign languages and physics, to organize foreign internships of teachers to improve the level of English language proficiency. The results of the study may be useful in planning the educational process in universities that train foreign students in English.