В статье проанализированы определения понятия «гибридное обучение» на основе анализа российских и зарубежных исследований, а также приведена классификация системы электронного обучения в современном образовании. Выявлено различие в определении терминов «гибридное обучение» и «смешанное обучение», исходя из работ отечественных и зарубежных ученых. На примере преподавания физики в педагогических вузах дано авторское уточнение понятия «гибридное обучение». В ходе сравнительного анализа педагогического опыта реализации обучения физике студентов разных вузов в контактной, дистанционной формах обучения и в форме гибридного обучения были сформулированы задачи, предложены методические рекомендации по организации и проведению образовательного процесса с использованием электронных информационных образовательных ресурсов. Также в данной работе обозначены основные требования к техническому и учебно-методическому оснащению вузов и студентов, готовых к обучению в условиях гибридной формы. Приведен пример внедрения гибридного обучения в образовательный процесс педагогических вузов по направлению «Физика», научно обоснованы основные преимущества применения гибридной формы обучения физике в вузах в ходе организации и проведения виртуального лабораторного практикума по физике.

The article analyzes the definitions of the concept of “hybrid learning” based on the analysis of Russian and foreign studies, and also provides a classification of the e-learning system in modern education. The difference in the definition of the terms “hybrid learning” and “blended learning” is revealed, based on the works of domestic and foreign scientists. On the example of teaching physics in pedagogical universities, the author’s clarification of the concept of “hybrid learning” is given. In the course of a comparative analysis of the pedagogical experience of teaching physics to students of different universities in the contact, distant forms of study and in the form of hybrid training, tasks were formulated, methodological recommendations for the organization and conduct of the educational process using electronic information educational resources were proposed. Also in this paper, the main requirements for technical equipment and educational methodic instruments of universities and students who are ready to study in a hybrid form are outlined. An example of the introduction of hybrid learning into the educational process of pedagogical universities in the direction of “Physics” is given, the main advantages of using a hybrid form of teaching physics in universities during the organization and conduct of a virtual laboratory experiments in physics are scientifically substantiated.