Исследование отражает развитие теории и практики наглядного обучения в педагогическом наследии отечественных ученых конца XIX – начала XX в. Актуальность обращения к историко-педагогическому наследию обусловлена необходимостью использовать богатейший опыт, синергию педагогических традиций и инноваций в решении важнейших задач педагогической науки и практики. Целью настоящей статьи является анализ научно-педагогических подходов к развитию дидактического принципа наглядности в трудах отечественных ученых в рассматриваемый исторический период. В работе использовались такие методы исследования, как ретроспективный анализ историко-педагогической литературы, обобщение, систематизация полученных выводов. Методологическую основу исследования составили принципы системности, историзма, объективности. Научная новизна исследования состоит в том, что дополнено научное знание о реализации принципа наглядности в образовании России конца XIX – начала XX в. с позиции целесообразности, роли и возможностей использования наглядных средств и методов обучения; принципов разработки наглядных пособий и совершенствования работы педагога по их использованию в педагогической практике; определения нуждающихся в наглядном сопровождении аспектов содержания образования. Результаты исследования позволяют сделать вывод о том, что выдающиеся деятели отечественной педагогической мысли конца XIX – начала XX в. опытом своей работы и многочисленными исследованиями актуализировали роль наглядного обучения в школьной практике. Практическая значимость исследования состоит в возможности включения его результатов в дидактические материалы для изучения учебной дисциплины «История педагогики и образования»; материалы могут быть полезны педагогам, студентам, специалистам по истории педагогики и российского образования.

The study reflects the development of the theory and practice of visual education in the pedagogical heritage of domestic scientists of the late XIX – early XX centuries. The relevance of turning to historical and pedagogical heritage is due to the need to use the richest experience, synergy of pedagogical traditions and innovations in solving the most important tasks of pedagogical science and practice. The purpose of this article is to analyze the scientific and pedagogical approaches to the development of the didactic principle of visibility in the works of domestic scientists in the historical period under consideration. The paper used such research methods as a retrospective analysis of historical and pedagogical literature, generalization, systematization of the findings. The methodological basis of the study was the principles of systematicity, historicism, objectivity. The scientific novelty of the research consists in the fact that the scientific knowledge about the implementation of the principle of visibility in the education of Russia of the late XIX – early XX century has been supplemented from the standpoint of expediency, the role and possibilities of using visual aids and teaching methods; the principles of developing visual aids and improving the work of a teacher on their use in pedagogical practice; determining the aspects of content that need visual support education. The results of the study allow us to conclude that outstanding figures of Russian pedagogical thought of the late XIX – early XX centuries actualized the role of visual education in school practice with their work experience and numerous studies. The practical significance of the research is the possibility of including its results in didactic materials for the study of the discipline «History of Pedagogy and Education»; the materials can be useful to teachers, students, specialists in the history of pedagogy and Russian education.