В статье описывается методика диагностики рефлексивного компонента исследовательских компетенций, формируемых в лабораторных практикумах по физике в технических вузах. Актуальность разработки данной методики обусловлена необходимостью создания на современном этапе реализации государственных образовательных стандартов высшего образования инструментария диагностики компонентов компетенций, формируемых средствами общеобразовательных дисциплин на начальной стадии обучения в высшей школе. Представлена модель рефлексивной деятельности обучающегося, осуществляемой на фоне проведения экспериментального исследования, включающая осмысливание целей, критериев качества, внутренних условий и средств исследования, допущенных ошибок, затруднений и их внутренних причин, формирующихся личностных новообразований, учебных достижений, приобретенного опыта и направлений дальнейшего саморазвития. Описывается разработанная на основе данной модели форма рефлексивного самоотчета. В результате экспериментального исследования выявлены статистически значимые прямые корреляционные связи показателя сформированности рефлексивного компонента компетенции в сфере экспериментальных исследований, определенного по разработанной диагностической методике, с показателями сформированности методологического компонента данной компетенции и его репродуктивной и творческой составляющих, что свидетельствует в пользу конструктной валидности разработанной методики. Представленную методику рекомендуется применять в лабораторных практикумах по физике в целях текущей диагностики формирования рефлексивного компонента и прогнозирования успешности формирования методологического компонента исследовательских компетенций студентов инженерных направлений подготовки.

The paper describes the technique for diagnosing the reflection component of research competency formed in laboratory workshops in physics at technical universities. The relevance of the development of this technique is due to the need to create, at the present stage of the state educational standards implementation, tools for diagnosing components of competencies formed by means of general education disciplines at the initial stage of higher education. The model of students’ reflexive activity during experimental research that includes thinking of the goals, quality criteria, internal conditions and means of the research, mistakes, difficulties and their internal causes, emerging new personality qualities, educational achievements, acquired experience and directions for further self-development is presented. The reflexive self-report form developed on the basis of this model is described. As a result of the experimental study, positive correlations between the indicator of the formation of the reflexive component of competence in the field of experimental research, evaluated with the developed diagnostic technique, and the indicators of the formation of the methodological component of this competence and its reproductive and creative components have been revealed. This result indicates in favor of the construct validity of the developed technique. The presented technique is recommended to be used in laboratory workshops in physics for the purpose of current diagnostics of the reflexive component formation and predicting the formation success of the methodological component of engineering students’ research competencies.