В научно-практической статье подробно описывается опыт создания онлайн-курсов по английскому языку в инженерном вузе коллективом преподавателей одной кафедры. Цель статьи – выявить проблемные точки при создании онлайн-курса и предложить технологию создания онлайн-курсов по английскому языку в инженерном вузе. Гипотезой исследования в данной статье выступает вопрос, какова последовательность действий коллектива преподавателей кафедры для эффективной реализации проекта по созданию онлайн-курсов. Основным используемым методом является тематический метод исследования, который позволяет исследовать определенное событие в реальном контексте. В результате применения предложенной технологии создания онлайн-курсов по иностранному языку в Казанском национальном исследовательском технологическом университете на кафедре иностранных языков в профессиональной коммуникации коллективом из 11 преподавателей были созданы онлайн-курсы по английскому языку. Научная новизна заключается в комплексном подходе к созданию онлайн-курсов по иностранному языку в процессе технологической стадии, выявлении конкретных видов работ и распределении обязанностей среди преподавателей. Данная статья предназначена широкому кругу читателей, которые заинтересованы в эффективном создании качественного онлайн-курса. В результате выявлены чувствительные точки на технологической стадии создания онлайн-курса, такие как составление презентации в рамках общей концепции и выступление в качестве спикера в видеолекциях.
This article is a scientific and practical article that describes in detail the experience of creating online English courses by a team of teachers from one department at engineering university. The purpose of the article is to identify problem points and consider a step-by-step algorithm for creating online English courses at engineering university. The hypothesis of the study in this article is the question: what the sequence of actions for the teachers from one department for the effective project implementation is to create online courses. The main method used is the case study, which allows to explore a specific event in a real context. As a result, at Kazan National Research Technological University at the Department of Foreign Languages in Professional Communication a team of 11 teachers created online English courses. This article is intended for a wide range of readers who are interested in the effective creation of a quality online course. Future research directions within this issue will address questions of studying the quality of the online course, methods of feedback and the need to develop the media skills of teachers.
1. Bikowski D., Park H., Tytko T. Teaching large-enrollment online language courses: Faculty perspectives and an emerging curricular model. System. 2022. Vol. 105. Р. 102711.
2. Vicente C., Jacobs F., de Carvalho D., et al. The Joint Initiative for Teaching and Learning on Global Health Challenges and One Health experience on implementing an online collaborative course. One Health. 2022. Vol. 15. Р. 100409.
3. Lee J., Sanders T., Antczak D. et al. Influences on User Engagement in Online Professional Learning: A Narrative Synthesis and Meta-Analysis. Review of Educational Research. 2021. Vol. 91. P. 518–576.
4. Lamo P., Perales M., de-la-Fuente-Valentín L. Case of Study in Online Course of Computer Engineering during COVID-19 Pandemic. Electronics 2022. Vol. 11. P. 578–563.
5. Рогожина Т.С. Методология создания образовательного онлайн-курса: от идеи до воплощения // Мир науки, культуры, образования. 2021. № 2 (87). С. 90–93.
6. Фахретдинова Г.Н., Дулалаева Л.П., Зиннатуллина Л.М., Царева Е.Е. Важность развития трансверсальных компетенций в системе высшего образования стран Евросоюза // Тенденции развития науки и образования. 2020. Т. 58. С. 30–33.
7. Valeeva R., Valeeva E. Promoting creativity of engineering students in the foreign language classroom. Advances in Intelligent Systems and Computing. 2021. Т. 1329. P. 191–198.
8. Tsareva E., Bogoudinova R., Volkova E. Metalinguistic awareness in technical communication. Advances in Intelligent Systems and Computing. 2021. Vol. 1328. P. 232–240.
9. Хафизова Л.Ю. Развитие иноязычной коммуникативной компетентности преподавателя как условие интеграции России в международное пространство // Управление устойчивым развитием. 2019. В. 1. С. 114–118.
10. Гилязова Д.Р. О возможностях метода «перевернутый класс» в обучении иностранному языку // Глобальный научный потенциал. 2021. В. 5 (122). С. 117–119.
11. Валеева Э.Э. Структура и содержание дисциплин по иностранным языкам в рамках компетентностного подхода // Казанский педагогический журнал. 2016. № 6 (119). С. 129–132.