В статье представлена авторская модель формирования готовности студентов к инновационной деятельности в научно-проектном кампусе университета. Разработка данной модели обусловлена социальным заказом на подготовку студента – инноватора, разработчика новой продукции. Используются системный, личностно-деятельностный, средовой подход к созданию среды научно-проектного кампуса университета, которая предоставляет организационные, содержательные, технологические возможности для формирования готовности студентов к инновационной деятельности. Актуальность исследования находит отражение в современных нормативных документах, направленных на вовлечение молодежи в сферу научных исследований и инновационного проектирования. Обязательными блоками разрабатываемой модели являются методологический, содержательно-технологический и результативный, которые наполнены соответствующим содержанием с указанием необходимых элементов для достижения результата. Представлена технология формирования готовности студентов к инновационной деятельности в научно-проектном кампусе университета, которая включает в себя следующие этапы: подготовительный, аксиологически-мотивационный, познавательно-развивающий, тренерский, экспертный. Также в статье раскрыты такие компоненты готовности студентов к инновационной деятельности, как аксиологически-мотивационный, познавательно-развивающий, деятельностный, личностно-рефлексивный. Рассмотрены уровни сформированности готовности студентов к инновационной деятельности в научно-проектном кампусе университета: адаптивный, репродуктивный, эвристический. Представлены перспективы реализации модели на региональном уровне.

The article presents the author’s model of formation of students’ readiness for innovation activity in the scientific and project campus of the university. The development of this model is due to a social order for the training of an innovator student, a developer of new products. A systematic, personal-activity, environmental approach is used to create the environment of the university’s research and project campus, which provides organizational, substantive, technological opportunities for the formation of students’ readiness for innovation. The relevance of the research is reflected in modern regulatory documents aimed at involving young people in the field of scientific research and innovative design. The mandatory blocks of the developed model are methodological, content-technological and effective, which are filled with appropriate content indicating the necessary elements to achieve the result. The technology of formation of students’ readiness for innovative activity in the scientific and project campus of the university is presented, which includes the following stages: preparatory, axiological-motivational, cognitive-developing, coaching, expert. The article also reveals axiological-motivational, cognitive-developmental, activity, personal-reflexive components of readiness for innovation, including criteria and indicators. Three levels of formation of students’ readiness for innovation activity in the university’s research and project campus are considered: adaptive, reproductive, heuristic. The prospects for the implementation of the model at the regional level are presented.