Новый формат обучения (удаленный), в рамках которого функционировали российские вузы в последние два года, стимулировал исследовательский интерес к изучению данного формата как образовательного феномена. Педагогическому сообществу еще предстоит пройти путь детального осмысливания его основных преимуществ и недостатков во всех аспектах педагогического взаимодействия: организационного, технологического, методического, социально-перцептивного. В статье представлены результаты сравнительного анализа технологических и дидактических характеристик вебинарных платформ, используемых в российских вузах для организации удаленного обучения. Для сравнения были выбраны пять вебинарных платформ: Microsoft Teams, Zoom, Google Meet, Skype, Voov Meeting. Проводимый анализ осуществлялся в дисциплинарном аспекте – были отмечены основные сервисы, необходимые для поддержания качественного образовательного процесса на примере обучения физике. На основе проведенного анализа сделан вывод о необходимости привлечения в образовательную практику дополнительных онлайн-сервисов – электронных симуляторов, графических и формульных редакторов, технологий мобильного обучения. Представлены краткие характеристики данных сервисов, отмечены их дидактические особенности, предложены механизмы внедрения их в образовательную практику. Обсуждаются возможности интеграции данных сервисов в традиционный формат проведения различных видов учебных занятий по физике.

A relatively new form of teaching, teaching in a remote mode, has been the leading way of teaching in Russia over the past two years and thus stimulated research interest to study this educational phenomenon. The pedagogical community has yet to go through the detailed understanding of its main advantages and disadvantages in all aspects of pedagogical interaction: organizational, technological, methodological, and socio-perceptual. The article presents the results of a comparative analysis of the technological and didactical features of webinar platforms which are used in Russian higher educational institutions to organize distance learning and teaching. Five webinar platforms were chosen for comparison: Microsoft Teams, Zoom, Google Meet, Skype, and Voov Meeting. The analysis was carried out in a disciplinary aspect, that is the main services necessary to maintain high-quality educational process on the example of teaching Physics. Based on the analysis, it was concluded that it is necessary to include additional online services in educational practice such as electronic simulators, graphic and formula editors, mobile learning and teaching technologies. Brief features of these services are presented, as well as their didactic features; mechanisms of their integration into educational practice are suggested. A discussion about possible integration of these services into the traditional format of conducting various types of training sessions in Physics is proposed.