В России наблюдается рост количества обучающихся детей мигрантов. Это ставит перед учителем новые вызовы, среди которых – обучение детей мигрантов проведению естественно-научного эксперимента. Исследование посвящено разработке технологии адаптации практических работ для обучения детей мигрантов в русскоязычной среде первоначальным химическим понятиям. Ведущим подходом в исследовании является личностный подход, который позволяет адаптировать практические работы для детей мигрантов, слабо владеющих русским языком, опираясь на их национальный состав и первоначальные предметные знания. Разработанная технология адаптации практических работ по химии структурно включает три этапа последовательных действий. Первый этап связан с погружением детей мигрантов в цифровую образовательную среду (посредством использования виртуальных лабораторий; QR-кодов со ссылками на ресурсы, содержащие информацию по технике безопасности при проведении практических работ; цифровых видеофрагментов лабораторных работ и видеоопытов). Второй этап направлен на применение при описании методики выполнения практических работ и систематизации результатов эксперимента графиков, таблиц и рисунков. Третий – использование глоссария на русском и родном языке детей мигрантов. На конкретных примерах рассмотрено применение разработанной технологии в процессе обучения химии детей мигрантов в соответствии с российским образовательным стандартом. Апробация данной технологии в обучении детей мигрантов из стран Средней Азии дала положительные результаты. Значительно упростилась инструкция к работе с точки зрения синтаксиса; методика выполнения эксперимента стала более дружелюбной, информативной и наглядной, повысилась мотивация к изучению сложного предмета. Исследования по данной теме будут продолжены.

There is an increase in the number of migrant children studying in Russia. This poses new challenges to the teacher, among which is teaching migrant children to conduct a natural science experiment. The technology of adaptation of practical works for teaching children of migrants in the Russian-speaking environment to the initial chemical concepts is presented. The personal approach allowed to adapt practical work for migrant children who have a poor command of the Russian language, based on their national composition and initial subject knowledge. The developed technology of adaptation of practical works in chemistry structurally includes three stages of sequential actions. The first stage is connected with the immersion of migrant children in a digital educational environment (through the use of virtual laboratories; QR codes with links to resources containing information on safety during practical work; digital video clips of laboratory work and video experiments). The second stage is aimed at using graphs, tables and figures when describing the methodology of practical work and systematizing the results of the experiment. The third is the use of a glossary in Russian and the native language of migrant children. Using examples, the application of the developed technology in teaching chemistry to migrant children in accordance with the Russian educational standard is considered. The testing of this technology in the education of migrant children from Central Asian countries has yielded positive results. The methodology of the experiment has become more friendly, informative and visual, the motivation to study a complex subject has increased.