В статье раскрываются особенности методического сопровождения как важного направления профессионального развития педагогов дошкольной образовательной организации в решении задач математического развития детей. Методическое сопровождение авторы понимают как целенаправленно и систематически организованную деятельность, которая предполагает индивидуальную и коллективную, практическую и теоретическую подготовку педагогов по повышению уровня профессиональной компетентности в различных областях дошкольного образования. Сформулированы задачи методического сопровождения педагогов по математическому развитию дошкольников. Авторы подчеркивают, что разный уровень профессиональной подготовки и компетентности педагогов, наличие индивидуального опыта в реализации задач математического развития детей предполагают вариативность форм и методов сопровождения. Приоритетными определяются активно-деятельностные формы, позволяющие осуществлять процесс профессионального развития педагогов способами погружения в проблему и на основе групповой организации (семинары-практикумы, круглые столы, дискуссии, полемики, математические недели, квесты, др.). Приведен пример семинара-практикума на тему «Современные подходы к организации процесса формирования математических представлений у дошкольников». Перспективным направлением исследований авторы считают проведение сравнительного анализа сформированности профессиональных компетенций педагогов по математическому развитию детей в дошкольной образовательной организации до и после апробации методического сопровождения.

The article reveals the features of methodological support as an important area of professional development of teachers of a preschool educational organization in solving problems of mathematical development of children. The authors understand methodological support as a purposefully and systematically organized activity that involves individual and collective, practical and theoretical training of teachers to improve the level of professional competence in various areas of preschool education. There are the tasks of methodological support of teachers in the mathematical development of preschoolers. The authors emphasize that the different levels of professional training and competence of teachers and their individual experience in the implementation of the tasks of the mathematical development of children suggest the variability of the forms and methods of support. The authors choose active activities as the main thing that allow the process of professional development of teachers to be carried out by means of immersion in the problem and on the basis of group organization (workshops, round tables, discussions and debates, mathematical weeks, methodological quests, etc.). There is an example of a workshop on the topic “Modern approaches to the organization of the process of forming mathematical representations in preschoolers”. The authors consider a promising area of research to be a comparative analysis of the formation of professional competencies of teachers in the mathematical development of children in a preschool educational organization before and after testing methodological support.