Понятие качества дошкольного образования менялось со временем и до сих пор претерпевает изменения, продолжая оставаться дискуссионным вопросом. Современные работы, связанные с дошкольным образованием, разработкой и оценкой качества дошкольного учреждения, сводятся к тому, что современное дошкольное образование представляет собой сложное комплексное понятие. Как показывают проведенные ранее исследования, прослеживается связь между качественным дошкольным образованием и получением образования ребенком в дальнейшем: если ребенок получил качественное дошкольное образование, то это является залогом успешного обучения в будущем и сокращает проблемы обучения. В большой части публикаций указано, что качество дошкольного образования сложно поддается оценке и что нет единого инструментария и мнений по применению единственно верного инструментария. Во многих публикациях, касающихся качества оценивания ФГОС ДО (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования), отражен «нестандартный» характер данного стандарта, в котором задаются лишь целевые ориентиры, при этом и результаты, и ребенок не могут быть объектом оценки. В данной работе представлены как различные варианты определения понятия качества, так и основные факторы, оказывающие влияние на качество дошкольного образования в России.
The concept of the quality of early childhood education has changed over time and is still undergoing changes, continuing to be a debatable issue. Modern papers related to preschool education, the development and assessment of the quality of a preschool institution boil down to the fact that modern preschool education is a difficult complex concept. As previously conducted studies show, there is a connection between high-quality preschool education and obtaining education for a child in the future: if a child received high-quality preschool education, then this is the key to successful education in the future and reduces learning problems. A large part of the publications states that the quality of preschool education is difficult to assess and there is no single toolkit and opinions on the use of the only correct toolkit. Many publications related to the quality of evaluation of the State Educational Standard for Preschool Education ) reflect “ “non-standard” nature of this standard, which set only targeted benchmarks, while both results and the child cannot be evaluated. This paper presents both various options for defining the concept of quality and the main factors that affect the quality of preschool education in Russia.
1. Дианова Н.Ф. Из истории становления и развития дошкольного образования в России // Система ценностей современного общества. 2012. № 41. С. 121–125.
2. Сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции «Детский сад будущего: оценка качества в соответствии с ФГОС дошкольного образования». Санкт-Петербург, 2014. [Электронный ресурс]. URL: https://www.sites.google.com/site/kdoappo32156987/konfe rencii/mezdunarodnaa-naucno-prakticeskaa-konferencia-detskij-sad-budusego-ocenka-kacestva-v-sootvetstvii-s-fgos-doskolnogo-obrazovania (дата обращения: 04.05.2022).
3. Борисова С.П. Современное дошкольное образование за рубежом // Теория и практика общественного развития. 2010. № 3. С. 132–137.
4. Ширяева М.В. Характерные черты дошкольного образования в России и за рубежом // Педагогический опыт: от теории к практике: материалы III Междунар. науч.-практ. конф. / ред. кол.: О.Н. Широков и др. Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2017. С. 205–206.
5. Heckman J., Lochner L., Smith J., Taber C. The Effects of Government Policy on Human Capital Investment and Wage Inequality. Chicago Policy Rev. 1997. Vol. 1. No. 2. P. 1–40.
6. Philpott D. New research shows quality early childhood education reduces need for later special ed. [Электронный ресурс]. URL: Theconversation.com (дата обращения: 24.09.2022).
7. Баркер В. Влияние дошкольного образования на детское развитие: результаты лонгитюдного исследования «Условия эффективного дошкольного, начального и среднего образования» // Современное дошкольное образование. 2015. № 7. С. 28–36.
8. Асмолов А.Г. Стандарт – это норма необходимого разнообразия // Современное дошкольное образование. 2013. № 5 (37). С. 14–18.
9. Слепцова И. Оценка качества дошкольного образования в условиях вариативности // Управление ДОО. 2018. № 10. С. 13–20.
10. Абанкина И.В., Бочавер А.А., Вавилова А.А., Кравченко И.А., Михайлова (Козьмина) Я.Я., Нисская А.К., Поливанова К.Н., Родина Н.В., Филатова Л.М., Шабанова Е.Ю. От универсальной доступности к современному качеству: дошкольное образование в России / Под общ. ред.: И.В. Абанкина, К.Н. Поливанова, И.Д. Фрумин; науч. ред.: Я.И. Кузьминов, И.Д. Фрумин. М.: Издательский дом НИУ ВШЭ, 2019. 342 c.
11. Федина Н.В. Единая рамочная Концепция. «Институт стратегических исследований в образовании». [Электронный ресурс]. URL: https://flajok.okis.ru/files/1/3/2/1328/fgos/Edin_consept_DO.pdf (дата обращения: 27.07.2021).
12. Дрягина И.С. Внутренняя система оценки качества образования в детском саду // Сборник статей «Психология и педагогика: современные методики и инновации, опыт практического применения». 2017. С. 22–25.
13. Селиверстова И.В. Оценка деятельности педагогов детских садов родителями дошкольников как элемент оценки качества дошкольного образования // Ученые записки Орловского государственного университета. 2009. № 3 (33). С. 308–313.
14. Камаева Л.Н. Мониторинг качества образования в дошкольной образовательной организации // II Международная научно-практическая конференция «Культурогенезные функции дошкольного и специального образования: развитие инновационных моделей» (Чебоксары, 23 марта 2015 г.). Чебоксары: Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева, 2015. С. 109–111.
15. Гогоберидзе А.Г. Основы разработки системы мониторинга качества дошкольного образования // Человек и образование. 2012. № 4. С. 81–85.
16. Никитина Т.А. Педагогический мониторинг качества организации образовательной деятельности ДОУ // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2013. № 3. С. 43–46.
17. Абанкина И.В. Векторы развития дошкольного образования // Образовательная политика. 2015. № 1 (67). С. 26–38.
18. Александрова О.А., Ненахова Ю.С. Перемены в дошкольном образовании: туда ли идет Россия? // Народонаселение. 2015. № 1. С. 95–107.
19. Бгуашев А.Б., Карягина Н.В., Гунажоков И.К., Иоакимиди Ю.А. Проблемы инклюзивного образования в педагогической практике // Вестник АГУ. 2019. Выпуск 2 (238). С. 22–28.