В статье рассматривается одна из важных проблем воспитания подрастающего поколения, связанная с формированием у детей эстетического отношения к окружающему миру. В опоре на прогрессивные педагогические идеи мы рассматриваем эстетическое отношение личности к окружающему миру как способность человека видеть, воспринимать прекрасное, умение реализовать это в жизни. В ходе рассмотрения сущности и содержания эстетического отношения личности к окружающему миру даны характеристики понятиям «эстетика», «эстетическое», «отношение», «окружающий мир», «эстетическое сознание». Современные исследователи из различных областей научного знания, таких как философия, педагогика, психология и др., все активнее обращаются к проблемам эстетического воспитания детей. В аспекте изучения данной проблемы определенная область научного познания рассматривает ее с точки зрения своей специфики, своего предмета исследования. Наиболее благоприятным периодом для формирования эстетического отношения к окружающему миру является детство. Младший школьный возраст – это время, когда интенсивно развивается эмоциональная сфера ребенка. Дети открыты и восприимчивы для диалога и восприятия информации, происходит интенсивное накопление новых знаний. Это период, когда дети начинают проявлять свое эстетическое отношение к тому, что они видят вокруг себя. В процессе накопления первого жизненного опыта у детей происходит формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру.

The article deals with one of the important problems of the upbringing of the younger generation, associated with the formation of children’s aesthetic attitude to the world around them. Relying on progressive pedagogical ideas, we consider the aesthetic attitude of a person to the surrounding world as a person’s ability to see, perceive beauty, his ability to realize it in life. In the context of the definition of the essential and meaningful characteristics of the basic concept of “aesthetic attitude of a person to the surrounding world”, the concepts of “aesthetics”, “aesthetic”, “attitude”, “the surrounding world”, “aesthetic consciousness” are considered. The study of the problem of the formation of the aesthetic attitude of the individual to the surrounding world is a multifaceted process and requires consideration from the perspective of various fields of sciences: philosophy, pedagogy, psychology, etc. In the aspect of studying this problem, a certain field of scientific knowledge considers it from the point of view of its specificity, its subject of research. The most favorable period for the formation of an aesthetic attitude to the outside world is childhood. Primary school age is a time when the emotional sphere of the child is intensively developing. Children are open and receptive to dialogue and perception of information, there is an intensive accumulation of new knowledge. This is the period when children begin to show their aesthetic attitude to what is happening in his life, i.e. an emotional and value attitude to the surrounding world is formed.