Статья посвящена исследованию проблемы формирования профессионально-коммуникативной идентичности ветеринарных врачей в процессе их профессиональной подготовки в вузе. На основе анализа научной литературы и результатов анкетирования обучающихся по специальности «Ветеринария» было конкретизировано понятие профессионально-коммуникативной идентичности ветеринарного врача и установлены факторы ее формирования в процессе профессиональной подготовки. В исследовании определено, что профессионально-коммуникативная идентичность ветеринара это целостное динамическое личностное образование, включающее совокупность профессионально важных личностных характеристик когнитивной, мотивационно-ценностной и поведенческой сфер личности и установок и ценностных ориентаций, принятых в ветеринарном сообществе, на основе которых студент-ветеринар отождествляет себя с представителями профессиональной среды. Выделены этапы процесса формирования профессионально-коммуникативной идентичности посредством профессиональной социализации во время обучения в вузе: этап личностной коммуникативной идентичности, этап учебно-профессиональной коммуникативной идентичности и этап профессионально-коммуникативной идентичности. Определены две группы факторов, влияющие на формирование профессионально-коммуникативной идентичности: личностные и средовые. Личностные факторы включают природную предрасположенность к ветеринарной профессии, наличие коммуникативной и терминологической компетенций, навыки самоорганизации и установку на непрерывное профессиональное развитие. К средовым факторам относятся личностное влияние преподавателя/наставника, организация субъект-субъектного взаимодействия в учебном процессе, включение в учебный план курсов/модулей, направленных на развитие компетенций профессиональной коммуникации, участие во внеаудиторных профессионально ориентированных и научных мероприятиях, приобретение опыта практической профессиональной деятельности в период обучения. Результаты проведенного исследования могут иметь практическое применение в разработке образовательных программ подготовки специалистов ветеринарного профиля, включая учебные планы и рабочие программы дисциплин.

Abstract. The article is devoted to the problem of the formation of professional and communication identity of veterinarians in the process of their training at the university. Based on the analysis of scientific literature and the results of a survey of students majoring Veterinary Medicine, the concept of professional and communication identity of a veterinarian has been defined and the factors of its formation in the process of professional training have been established. The professional and communication identity of a veterinarian is a holistic dynamic personal characteristic, including a set of professionally important personal qualities belonging to cognitive, motivational and behavioral spheres of an individual, attitudes and value orientations adopted by the veterinary community, on the basis of which the veterinary student identifies themselves with representatives of the professional group. The stages of the formation of professional and communication identity through professional socialization have been described: the stage of personal communication identity, the stage of educational and professional communication identity and the stage of professional and communication identity. Two groups of factors influencing the formation of professional and communication identity have been identified: personal and environmental factors. Personal factors include a natural predisposition to the veterinary profession, communication and terminological competences, self-organization skills, and an attitude towards continuous professional development. Environmental factors include the influence of a teacher/mentor role model, the interaction-based type of teaching in the classroom, courses/modules in the curriculum aimed at developing professional communication competencies, participation in extracurricular professionally oriented and scientific events, professional experience gained in the internship and in-company practice. The results of the study can be used in the system of training of veterinarians while designing Specialist programs in Veterinary Medicine or discipline programs.