В статье описаны рассуждения авторов о необходимости реализации в младших классах общеобразовательной школы инновационных процессов, направленных на развитие у обучающихся самостоятельной познавательной деятельности, которая является важным метапредметным требованием нового образовательного стандарта. Показаны роль и высокий потенциал предмета «Окружающий мир» в приобщении младших школьников к самостоятельной познавательной и практической активности, особенно в процессе изучения природы, ее разнообразия, взаимосвязей в природных сообществах и природоохранной деятельности. Инновационный подход в решении названных задач был реализован при помощи выделенных авторами педагогических условий, а также системы практико-ориентированных заданий для самостоятельной работы обучающихся в ходе уроков предмета «Окружающий мир» и выполнения ими домашней работы. В числе выделенных педагогических условий следующие: использование на каждом уроке методов самостоятельной работы с книгой при выполнении устной и письменной работы, дифференциация заданий, взаимоконтроль, самоконтроль и иное, внедрение во все формы учебно-познавательного процесса на уроках предмета «Окружающий мир» поисковых и проектно-исследовательских методов обучения. Результаты исследования подтвердили эффективность активизации самостоятельности учащихся при изучении природы, способствующей успешному планированию и организации собственной познавательной деятельности.

The article describes the authors’ arguments about the need to implement innovative processes in the lower grades of secondary schools aimed at developing students’ independent cognitive activity, which is an important meta-subject requirement of the new educational standard. The role and high potential of the subject of the surrounding world in introducing younger schoolchildren to independent cognitive and practical activity, especially in the process of studying nature, its diversity, interrelations in natural communities and environmental activities, is shown. An innovative approach to solving these tasks was implemented using the pedagogical conditions identified by the authors, as well as a system of practice-oriented tasks for students to work independently during the lessons of the surrounding world and their homework. Among the highlighted pedagogical conditions are the following: the use of methods of independent work with a book at each lesson, when performing oral and written work, differentiation of tasks, mutual control, self-control, etc., the introduction of search and design-research teaching methods into all forms of the educational and cognitive process in the lessons of the surrounding world. The results of the study confirmed the effectiveness of activating the independence of students in the study of nature, contributing to the successful planning and organization of their own cognitive activity.