В статье представлен теоретический анализ литературы по проблеме формирования социально-бытовой ориентации, который позволил определить ключевые понятия исследования: «быт», «социальная адаптация», «социально-бытовая адаптация», «социально-бытовая ориентация», «игровые технологии». Как показывает практика, наиболее сензитивным периодом для формирования социально-бытовой ориентации считается дошкольный возраст. В данной работе раскрыта роль и значение игровых технологий, влияние на развитие детей, а также целесообразность их использования в формировании социально-бытовой ориентации детей дошкольного возраста. Обоснована сущность игровых технологий как средства формирования социально-бытовой ориентации детей. Рассмотрена структура игровой технологии, которая представлена следующими компонентами: целевым (постановка целей и задач игры, принятие их дошкольниками), мотивационным (развитие интереса, стимулирование мотивов), содержательно-процессуальным (содержание игры, организация игрового процесса, совокупность методов, приемов и форм) и оценочно-результативным (оценка достигнутых результатов, самооценка их дошкольниками, соответствие поставленным целям и задачам, обнаружение оснований их возможного несоответствия и др.). В статье представлены основные виды игр: подвижные, строительные, дидактические, сюжетно-ролевые и игры драматизации. Особый акцент сделан на характеристике технологий сюжетно-ролевой игры и моделирования реальных ситуаций.

The article presents a theoretical analysis of the literature on the problem of the formation of social and household orientation, which allowed us to define the key concepts of the study: «everyday life», «social adaptation», «social and household adaptation», «social and household orientation», «gaming technologies». As practice shows, preschool age is considered the most sensitive period for the formation of social and household orientation. This paper reveals the role and importance of gaming technologies, the impact on the development of children, as well as the feasibility of their use in the formation of social and household orientation of preschool children. The essence of gaming technologies as a means of forming the social and household orientation of children is substantiated. The structure of game technology is considered, which is represented by the following components: target (setting goals and objectives of the game, their acceptance by preschoolers), motivational (development of interest, stimulation of motives), content-procedural (content of the game, organization of the gameplay, a set of methods, techniques and forms) and evaluative-effective (evaluation of the results achieved, self-assessment their preschoolers, compliance with the set goals and objectives, detection of the grounds for their possible inconsistency, etc.). The article presents the main types of games: mobile, construction, didactic, plot-role-playing and dramatization games. Special emphasis is placed on the characterization of story-role-playing game technologies and simulation of real situations.