Статья посвящена проблеме поиска путей формирования речевой коммуникации старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня. Данная проблема активно исследуется учеными и практиками, поскольку психологическая готовность к школьному обучению неразрывно связана с развитием связной диалогической речи и межличностной коммуникации старших дошкольников. В статье утверждается, что игра является естественным средством моделирования ситуаций общения и что недостаточность коммуникативной компетенции самым тесным образом связана с несформированностью игры как совместной деятельности детей. В статье описаны содержание и организация формирующего эксперимента в дошкольной организации компенсирующей направленности. Представлена модель методического сопровождения коррекционно-развивающей работы по развитию речевой коммуникации старших дошкольников. Команда специалистов включала учителя-логопеда, воспитателей группы, педагога-психолога, инструктора по физической культуре и музыкального руководителя. Описаны этапы работы по формированию диалогической речи в разных видах игровой деятельности. Определена роль различных игр (сюжетно-ролевых, театрализованных, обрядовых, коммуникативных, дидактических, подвижных, музыкальных) в коммуникативном развитии дошкольников. Результаты контрольного этапа исследования показали положительную динамику в развитии речевого общения старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

The article is devoted to the problem of finding ways to form speech communication of older preschoolers with general underdevelopment of speech of the III level. This problem is actively investigated by scientists and practitioners, since psychological readiness for school education is inextricably linked with the development of coherent dialogical speech and interpersonal communication of older preschoolers. The article claims that the game is a natural means of modeling communication situations, and the lack of communicative competence is most closely related to the lack of formation of the game as a joint activity of children. The article describes the content and organization of a formative experiment in a compensatory preschool organization. A model of methodological support of correctional and developmental work on the development of speech communication of older preschoolers is presented. The team of specialists included a speech therapist teacher, group educators, a teacher-psychologist, a physical education instructor and a music director. The stages of work on the formation of dialogic speech in different types of gaming activities are described. The role of various games (role-playing, theatrical, ceremonial, communicative, didactic, mobile, musical) in the communicative development of preschoolers is determined. The results of the control stage of the study showed positive dynamics in the development of speech communication of older preschoolers with general underdevelopment of speech.