Информационно-коммуникационные технологии активно развиваются. Это приводит к регулярному появлению новых онлайн-продуктов, которые успешно встраиваются в различные области человеческой деятельности. Примером могут служить виртуальные помощники, которые появились не так давно, но уже имеют широкую область применения. Не стало исключением и образование. Для разработки образовательного виртуального ассистента не обязательно быть программистом, применение конструкторов чат-ботов позволяет собрать онлайн-собеседника из готовых блоков. При этом педагогу необходимо продумать структуру и содержание разрабатываемого продукта. В статье рассмотрены возможности, которые предоставляются большинством конструкторов виртуальных помощников. Дается описание преимуществ, которые может дать использование образовательных чат-ботов в учебно-воспитательном процессе. Кроме того, проведено исследование готовности педагогов к использованию виртуальных помощников в образовательном процессе. В качестве структурных элементов модели готовности учителей к применению онлайн-ассистентов выделены и описаны содержательный, операционный и мотивационный компоненты. Содержательный компонент характеризует теоретическую подготовленность педагогов, операционный компонент описывает практические навыки учителя в данной области, мотивационный – показывает сформированность личностно-потребностной сферы. Эксперимент был проведен на базе Смоленского государственного университета.
Information and communication technologies are actively developing. This leads to the regular appearance of new online products that are successfully integrated into various areas of human activity. An example is virtual assistants, which appeared not so long ago, but already have a wide scope of application. Education was no exception. To develop an educational virtual assistant, it is not necessary to be a programmer, the use of chatbot designers allows you to assemble an online interlocutor from ready-made blocks. At the same time, the teacher needs to think over the structure and content of the product being developed. The article discusses the features that are provided by most designers of virtual assistants. The advantages that the use of educational chatbots in the educational process can give are described. In addition, a study was conducted on the readiness of teachers to use virtual assistants in the educational process. As structural elements of the model of teachers’ readiness to use online assistants, the content, operational and motivational components are identified and described. The content component characterizes the theoretical readiness of teachers, the operational component describes the practical skills of the teacher in this area, the motivational component shows the formation of the personal-need sphere. The experiment was conducted on the basis of Smolensk State University.
1. Быков А.А., Коткина Н.А., Сенчилов В.В., Тимофеева Н.М., Киселева О.М. Педагогические аспекты внедрения дистанционного курса по алгебре 9 класс для детей с особыми образовательными потребностями // European Social Science Journal. 2017. № 10. С. 193–200.
2. Быков А.А., Скуратова Н.А., Киселева О.М. Педагогические особенности организации самостоятельной работы студентов технических вузов при изучении курса экологии с использованием лабораторно-имитационного комплекса // Современные проблемы науки и образования. 2018. № 6. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=28387 (дата обращения: 01.03.2022).
3. Ураев Д.А. Метрики для оценки качества чат-бот приложений // Наука, техника и образование. 2019. № 9 (62). С. 36–40.
4. Гречихин С.С. Дистанционное обучение с помощью образовательных чат-ботов в современных мессенджерах // Балтийский гуманитарный журнал. 2020. № 3 (32). С. 66–68.
5. Кузнецов В.В. Перспективы развития чат-ботов // Успехи современной науки. 2016. № 12. С. 16–19.
6. Синякова Н.Д., Козлов С.В. Применение web-сервисов в образовании // Прикладная математика и информатика: современные исследования в области естественных и технических наук. Тольятти: ТГУ. 2020. С. 977–982.
7. Сенькина Г.Е., Киселева О.М. Математические модели в педагогических исследованиях // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2007. № 4. С. 169.
8. Тимофеева Н.М. О цифровых технологиях из арсенала современного преподавателя // Развитие научно-технического творчества детей и молодежи. Киров, 2020. С. 108–113.
9. Гаврилова Т.И., Тимофеева Н.М. Исследование готовности школьников к проектированию развивающих компьютерных игр // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2014. № 6. С. 6–10. URL: http://e-koncept.ru/2014/14138.htm (дата обращения: 22.01.2022).
10. Алимухамбетова Г.Е. Научные основы формирования готовности школьников к познавательной деятельности (теоретико-методологический аспект): дис. … докт. пед. наук. Алматы, 1995. 335 с.