Государственная политика в сфере экспорта медицинских и образовательных услуг и социальный заказ общества диктуют новые требования к подготовке академических медсестер-преподавателей, что приводит к необходимости пересмотра содержания иноязычной подготовки в медицинском вузе с учетом актуальных условий. На основе анализа научно-педагогической литературы автор определяет понятие «профессионально-ориентированная иноязычная коммуникативная компетенция будущей академической медсестры-преподавателя» на современном этапе, конкретизирует входящие в ее состав компоненты, а также описывает формируемые в рамках этой компетенции знания, умения и навыки. В статье представлен анализ существующих на современном этапе тематических планов рабочих программ дисциплины «Иностранный язык» по направлению подготовки «Сестринское дело», предложен вариант актуализации содержательного наполнения рабочей программы дисциплины «Иностранный язык» по направлению «Сестринское дело» в СЗГМУ им. И.И. Мечникова, представлены результаты модернизации содержательного наполнения рабочей программы дисциплины «Иностранный язык», предложены методические и дидактические ресурсы, направленные на формирование профессионально-ориентированной иноязычной коммуникативной компетенции, а также приведены результаты апробации преобразованной системы иноязычной подготовки. Экспериментальное обучение было проведено на кафедре иностранных языков СЗГМУ им И.И. Мечникова в 2018–2020 учебных годах.
The state policy in the field of medical and educational services export and social services commissioning determine the new requirements for the academic nurses training, which leads to the need of reconsidering the content of foreign language training at the medical school. Based on the analysis of scientific and pedagogical works, the author defines the concept of «professionally-oriented foreign language communicative competence of academic nurses» at the current stage, specifies its components, and describes the knowledge, skills and abilities formed within this competence. The article presents current syllabus of foreign language educational programs in the field of academic nursing, conceives updated syllabus of foreign language educational program for academic nurses at the Northwestern State Medical University named after I.I. Mechnikov, and demonstrates the results of the educational program modernization. Methodological and didactic resources aimed at the professionally-oriented foreign language communicative competence development are proposed, as well as the results of foreign language experimental training based on the updated educational program. The experimental training took place at Foreign Languages department at the Northwestern State Medical University named after I.I. Mechnikov in 2018-2020 academic years.
1. Рубцова А.В., Алмазова Н.И. Стратегия развития профессионально ориентированного иноязычного образования в высшей школе // Научно-технические ведомости СПбГПУ. Гуманитарные и общественные науки. 2017. Т. 8. № 2. С. 107–114.
2. Кузнецов А.Н. Как подготовка по иностранному языку в вузе способствует развитию профессиональной, социальной и учебной компетентностей студентов // Вестник МГЛУ. Образование и педагогические науки. 2016. № 14 (753). С. 34–44.
3. Яроцкая Л.В. Стратегия формирования профессиональной личности в современной образовательной ситуации // Вестник МГЛУ. Образование и педагогические науки. 2017. № 4 (775). С. 34–50.
4. Перфильева Г.М. Сестринское дело в России (социально-гигиенический анализ и прогноз): дис. … докт. мед. наук. Москва, 1995. 257 с.
5. Федеральный проект «Развитие экспорта медицинских услуг» [Электронный ресурс]. URL: https://www.rosminzdrav.ru/poleznye-resursy/natsproektzdravoohranenie/medturizm/ (дата обращения: 18.09.2021).
6. Паспорт приоритетного проекта «Обеспечение здравоохранения квалифицированными специалистами» [Электронный ресурс] URL: http://static.government.ru/media/files/1eRqKLkIgA3N0dsBllhypSYTbtAXqAEq.pdf (дата обращения: 13.09.2021).
7. Серова Т.С., Гаспарян Л.А. Типология умений иноязычного диалогического общения будущего врача с пациентом // Язык и культура. 2013. № 4 (24). С. 106.
8. Common European Framework of reference for languages: learning, teaching, assessment [Электронный ресурс]. URL: https://rm.coe.int/16802fc1bf (дата обращения: 18.09.2021).
9. Орлова Е.В. Коммуникативно-компетентностный подход к профессионально-ориентированному обучению русскому языку и культуре речи // Образование и наука. Екатеринбург: Изд-во Российского государственного профессионально-педагогического университета, 2012. № 5 (94). С. 129–141.
10. Колесников А.А., Денисов М.К. Обучение формам языкового посредничества (медиации) // Иностранные языки в школе. 2013. № 1. С. 19–27.
11. ФГОС ВО по направлению подготовки 34.03.01 Сестринское дело. Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова Министерства здравоохранения Российской Федерации (Сеченовский университет) [Электронный ресурс]. URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-34-03-01-sestrinskoe-delo-964/ (дата обращения: 13.09.2021).
12. ФГОС ВО по направлению подготовки 34.03.01 Сестринское дело. [Электронный ресурс]. URL: https://www.1spbgmu.ru/images/home/documents/obrazovanie/svedeniya/ОПОП_34.03.01_Сестринское_дело_2019.pdf (дата обращения: 13.09.2021).
13. Интегрированное обучение иностранным языкам и профессиональным дисциплинам. Опыт российских вузов / Под ред. Л.П. Халяпиной. СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2018. С. 367.
14. Томилова В.М. Иностранный язык как средство формирования профессионально значимых компетенций Индустрия перевода: материалы X Международной научной конференции (Пермь, 4–6.06.2018). С. 256–261.
15. Липатова Е.Г. Формирование профессиональной коммуникативной культуры будущего врача в рамках дисциплины «Иностранный язык» // Современные наукоемкие технологии. 2019. № 9. С. 135–142