Одной из приоритетных задач технического образования является подготовка инновационных инженеров, владеющих компетенциями: использование фундаментальных знаний на практике, работа с большим объемом информации, владение цифровыми технологиями, работа в команде, ответственность за результат и т.д. Особую актуальность приобретает проблема подготовки специалистов, знания и навыки которых соответствовали бы реальным запросам бизнеса и промышленных компаний, а также требованиям международных стандартов подготовки инженеров. Однако традиционные методы и формы обучения, десятилетиями применяемые в вузах, не способны решить данную задачу. Необходимо активнее внедрять в практику преподавания инновационные методы и формы обучения. Авторы предлагают в качестве такого инновационного метода образовательные квесты. В статье описывается опыт использования лаборатории образовательных квестов в Тобольском индустриальном институте. В лаборатории «Игры разума» проводятся предметные и междисциплинарные образовательные квесты естественнонаучной и технической направленности (химия, экология, физика, математика, информатика, автоматика, электротехника). Проведенная авторами опытно-экспериментальная работа доказала, что квест-технология позволяет эффективно формировать у обучающихся компетенции Hard Skills и Soft Skills, повысить мотивацию и эффективность обучения за счет использования инновационных игровых технологий.
One of the priority tasks of technical education is the training of innovative engineers with the following competencies: to use fundamental knowledge in practice, to work with a large amount of data, to master digital technologies, to work in a team, to be responsible for the result, etc. Of particular relevance is the problem of training specialists, whose knowledge and skills would correspond to the real needs of business and industrial companies, as well as the requirements of international standards for the training of engineers. However, traditional methods and forms of education, which have been used in universities for decades, are not able to solve this problem. It is necessary to actively introduce innovative methods and forms of teaching into teaching practice. The authors propose educational quests as such an innovative method. The article describes the experience of using the educational quest laboratory at the Tobolsk Industrial Institute. In the laboratory «Mind Games», subject and interdisciplinary educational quests of natural science and technical orientation (chemistry, ecology, physics, mathematics, computer science, automation, electrical engineering) are held. The experimental work carried out by the authors has proven that the quest technology can effectively form students’ Hard Skills and Soft Skills competencies, increase motivation and learning efficiency through the use of innovative game technologies.
1. АО «Росбизнесконсалтинг», РБК-Тренды. М., 1995. [Электронный ресурс]. URL: https://trends.rbc.ru/trends/education/5e90743f9a7947ca3bbb6523 (дата обращения: 24.09.2021).
2. Общероссийская общественная организация «Ассоциация инженерного образования России» (АИОР). М., 1992. [Электронный ресурс]. URL: http://aeer.ru/ru/sert_compet.htm (дата обращения: 24.09.2021).
3. Остроглазова Н.А., СтаростинаН.В. Лекция-презентация как инструмент внедрения инноваций в вузе // Высшее образование в России. 2021. № 6. Т. 30. С. 97–107. DOI: 10.31992/0869-3617-2021-30-6-97-107.
4. Иванов В.Г., Кайбияйнен А.А., Мифтахутдинова Л.Т. Инженерное образование в цифровом мире // Высшее образование в России. 2017. № 12 (218). С. 136–143.
5. Юшко С.В., Галиханов М.Ф., Кондратьев В.В. Интегративная подготовка будущих инженеров к инновационной деятельности для постиндустриальной экономики // Высшее образование в России. 2019. № 1. Т. 28. С. 65–75. DOI: 10.31992/0869-3617-2019-27-12-65-75.
6. Гнутова И.И. От «перевёрнутого класса» к «перевёрнутому обучению»: эволюция концепции и её философские основания // Высшее образование в России. 2020. № 3. Т. 29. С. 86–95. DOI: 10.31992/0869-3617-2020-29-3-86-95.
7. Галиханов М.Ф., Барабанова С.В., Кайбияйнен А.А. Основные тренды инженерного образования: пять лет международной сетевой конференции «Синергия» // Высшее образование в России. 2021. № 1. Т. 30. С. 101–114. DOI: 10.31992/0869-3617-2021-30-1-101-114.
8. Кичерова М.Н., Ефимова Г.З. Образовательные квесты как креативная педагогическая технология для студентов нового поколения // Мир науки. 2016. № 5. Т. 4. [Электронный ресурс]. URL: http://mir-nauki.com/PDF/28PDMN516.pdf (дата обращения: 24.09.2021).
9. Безродных Т.В. Интерактивные технологии в вузе – технологии формирования социально-педагогической компетенции студента // Проблемы современного педагогического образования. 2016. № 52. С. 58–65.
10. Квест как популярная форма работы с молодежью: рек. указ. [сост. Л.М. Тимкова; редкол.: Т.Ю. Якуба и др.]. Хабаровск: ДВГНБ, 2018. 43 с. [Электронный ресурс]. URL: https://fessl.ru/docs-downloads/12_17/kvest-kak-populyarnaya-forma-raboty-s-molodezhyu.pdf (дата обращения: 24.09.2021).
11. Латышевская Н.И., Давыденко Л.А., Беляева А.В. Квесты как инновационная педагогическая технология оценки качества подготовки студентов в гигиеническом образовании: этические аспекты и проблемы // Биоэтика. 2018. № 2. Т. 11. C. 52–54. [Электронный ресурс]. URL: https://journals.eco-vector.com/2070-1586/article/view/55203/ru_RU (дата обращения: 24.09.2021).
12. Золотые Имена Высшей Школы: Книга Почета преподавателей вузов Российской Федерации. М.: МОО «Лига Преподавателей Высшей Школы», 2020. 216 с.
13. Диагностическое интернет-тестирование студентов первого курса. Йошкар-Ола: Научно-исследовательский институт мониторинга качества образования, 2008. [Электронный ресурс]. URL: https://diag.i-exam.ru/ (дата обращения: 24.09.2021).