Готовность ребенка с ограниченными возможностями здоровья осуществлять здоровый стиль поведения напрямую и в первую очередь зависит от непосредственного социального окружения – семьи и педагогов дошкольной образовательной организации. Родители и педагоги должны создавать условия здорового взросления, передавать культурный опыт, жизненные принципы, беречь ребенка как самостоятельную личность, обеспечивать социальную адаптацию, комфорт и защищенность жизнедеятельности, воспитывать жизнелюбие, жизнестойкость. Тогда появится надежда, что ребенок вырастет здоровым. Цель исследования: выявить знания и представления детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями о здоровье и болезни, уровень готовности осуществлять здоровый стиль поведения. В исследовании приняли участие 135 старших дошкольников, осваивающих адаптированные основные образовательные программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи. Методы исследования: теоретические (анализ, обобщение); эмпирические (беседа, проблемно-поисковые игровые ситуации, проективные методики). В ходе теоретического исследования подтверждена важность и необходимость работы по воспитанию здорового стиля поведения как условия социализации дошкольников с ограниченными возможностями здоровья. Анализ результатов экспериментального исследования позволил выявить у 19,8 % детей с ограниченными возможностями здоровья отсутствие ценностного отношения к здоровью, недостаточное владение способами укрепления здоровья. 28,4 % детей не имеют полных представлений о полезных и вредных для здоровья привычках, демонстрируют недостаточный уровень представлений о здоровье и болезни. У четверти детей наблюдается недостаточная сформированность культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания, представлений о способах здорового и безопасного поведения. Полученные результаты необходимо учитывать при проектировании содержания адаптивных игровых программ и технологий физического воспитания и развития детей с ограниченными возможностями здоровья, построении эффективного взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьями обучающихся, которые, как доказала практика, являются условием их эффективной социализации.

The readiness of a child with disabilities to implement a healthy style of behavior directly depends, first of all, on the immediate social environment – the family and teachers of a preschool educational organization. Parents and teachers should create conditions for healthy growing up, transfer cultural experience, life principles, protect the child as an independent person, provide social adaptation, comfort and security of life, foster love of life, resilience. Then there will be hope that the child will grow up healthy. The purpose of the study: to identify the knowledge and ideas of preschool children with disabilities about health and illness, the level of readiness to implement a healthy style of behavior. The study involved 135 senior preschoolers mastering the adapted basic educational programs of preschool education for children with severe speech disorders. Research methods: theoretical (analysis, generalization); empirical (conversation, problem-search game situations, projective techniques). In the course of the theoretical research, the importance and necessity of work on the education of a healthy style of behavior as a condition for the socialization of preschoolers with disabilities is confirmed. The analysis of the results of the experimental study revealed in 19.8 % of children with disabilities the lack of a value attitude to health, insufficient knowledge of ways to promote health. 28.4 % of children do not have complete ideas about useful and harmful habits for health, demonstrate an insufficient level of ideas about health and illness. A quarter of children have insufficient formation of cultural and hygienic skills and self-service skills, ideas about ways of healthy and safe behavior. The obtained results should be taken into account when designing the content of adaptive game programs and technologies for physical education and development of children with disabilities, building effective interaction of a preschool educational organization with the families of students, which, as practice has proven, are a condition for their effective socialization.