В статье рассматривается вопрос о сути профессиональной компетентности инженеров-экологов и её составляющих. По мнению экспертов, она представляет собой совокупность набора профессиональных, общепрофессиональных, технологических, когнитивных, социальных, этических и мотивационных компетенций, позволяющих выявлять проблемы в области охраны окружающей среды и безопасности технологических процессов и находить их оптимальные решения. В то же время оценка их сформированности становится проблематичной в случае, если речь идёт о компетенциях, формирование которых предусмотрено в процессе изучения предметов преимущественно гуманитарного цикла (социальные, этические и мотивационные). Авторы считают, что в этом случае важную роль может сыграть рефлексия – анализ студентами собственных ощущений и мыслей по завершении определённого этапа обучения в вузе. В статье обоснуется роль рефлексии в процессе образовательной деятельности как основы профессионального и личностного развития обучающихся, приводятся и анализируются результаты опроса студентов Тюменского индустриального университета, будущих инженеров-экологов. Авторы приходят к выводу, что профессиональная рефлексия становится неотъемлемой частью процесса формирования компетентного выпускника вуза и важной составляющей профессионального самоопределения обучающихся, помогая не только оптимизировать образовательный процесс, повысить его эффективность, но и вносить определённые корректировки в индивидуальный образовательный путь.

The article considers the professional competence of ecological engineers and its components. In experts’ opinion, it represents a set of professional, general professional, technological, cognitive, social, ethical and motivational competences which allow to detect concerns in the field of environment and technology-related safety to determine their optimal solutions. At the same time evaluation of their formation is becoming problematic in the case of such competences as social, ethical and motivational ones which are mainly formed in the learning process of humanitarian courses. The authors consider that in this instance reflection as the students’ analysis of their thoughts and senses at the end of a certain learning period in higher educational institution can play a very important role. They prove reflection role in the educational activity process as basis of professional and personal learners’ development. The article comments on the results of the survey conducted among students of Tyumen Industrial University, future ecological engineers. The authors draw the conclusion that professional reflection is becoming a necessary part of the process to form a competent university graduate and it is essential to learners’ professional self-determination, helping not only to streamline the educational process and enhance its effectiveness but to make the appropriate adjustments to their individual educational pathway as well.