В статье рассматривается одно из современных приоритетных направлений в области образования – психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста, оказание им ранней комплексной коррекционной помощи. Увеличение количества детей раннего возраста с отклонениями в овладении речью свидетельствует о важности грамотной организации комплексного психолого-педагогического сопровождения детей данной категории. Полученные в ходе констатирующего эксперимента данные речевого развития детей с отклонениями в овладении речью указывают на потребность детей в систематической, непрерывной работе, направленной на коррекцию отклонений в овладении речью и профилактику возникновения других нарушений, что подтверждает актуальность темы нашего исследования. Мы разработали организационно-содержательную модель комплексного психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста с отклонениями в овладении речью, которая включает в себя четыре последовательных этапа. Модель успешно прошла апробацию в Муниципальном бюджетном учреждении «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи Металлургического района г. Челябинска». Появление положительной динамики в речевом развитии детей с отклонениями в овладении речью свидетельствует об эффективности проведенной нами работы и возможности транслирования и адаптации разработанной нами модели психолого-педагогического сопровождения в любую дошкольную образовательную организацию.

The article discusses one of the modern priority directions in the field of education – psychological and pedagogical support of young children, providing them with early complex corrective assistance. The increase in the number of young children with deviations in language acquisition testifies to the importance of competent organization of complex psychological and pedagogical support for children of this category. The data obtained in the course of the ascertaining experiment of the speech development of children with deviations in language acquisition indicate the need of children for systematic, continuous work aimed at correcting deviations in speech acquisition and prevention of other disorders, which confirms the relevance of the topic of our study. We have developed an organizational-content model of complex psychological and pedagogical support for young children with deviations in language acquisition, which includes four successive stages. The model was successfully tested at the Municipal Budgetary Institution «Center for Psychological, Pedagogical, Medical and Social Assistance of the Metallurgical District of Chelyabinsk.» The emergence of positive dynamics in the speech development of children with deviations in speech acquisition testifies to the effectiveness of our work and the possibility of broadcasting and adapting the model of psychological and pedagogical support developed by us to any preschool educational organization.