Статья посвящена вопросам разработки педагогической технологии визуализации учебной информации высшего образования. На основе анализа литературы в статье определяются значимые аспекты визуализации учебной информации, выделяется состав и структура компонентов педагогической технологии визуализации учебной информации, раскрывается их взаимосвязь в учебном процессе высшего образования. Педагогическая технология визуализации учебной информации высшего образования базируется на традиционном в педагогике понятии наглядности, однако эффективность визуализации достигается интеграцией различных приемов отображения визуальной информации научной, учебной и профессиональной сфер деятельности. Учет специфичных особенностей визуализации учебной информации при реализации педагогической технологии осуществляется уже на этапе целеполагания, находя свое отражение в совокупной цели подготовки специалиста с опорой на научно-фундаментальный и прикладной характер отображения учебной информации высшего образования. Реализация педагогической технологии визуализации учебной информации осуществляется согласно уровневой структуре (учебного занятия, учебного предмета, процесса обучения), на каждом ее этапе раскрывая особенности работы с учебной информацией. В заключение приводится экспериментальная апробация педагогической технологии визуализации в учебном процессе высшего образования, приводятся результаты формируемого опыта деятельности.
This article is devoted to the development of pedagogical technology for visualization of educational information in higher education. Based on the analysis of the literature in the article, significant aspects of the visualization of educational information are determined, the composition and structure of the components of the pedagogical technology of visualization of educational information is highlighted, and their relationship in the educational process of higher education is revealed. The pedagogical technology of visualization of educational information of higher education is based on the concept of visibility, which is traditional in pedagogy, however, the effectiveness of visualization is achieved by the integration of various methods of displaying visual information of scientific, educational and professional fields of activity. Taking into account the specific features of the visualization of educational information in the implementation of pedagogical technology is carried out already at the stage of goal-setting, which is reflected in the overall goal of training a specialist based on the scientific, fundamental and applied nature of displaying educational information of higher education. The implementation of the pedagogical technology of visualization of educational information is carried out in accordance with the level structure (training session, subject, learning process), revealing the features of working with educational information at each stage. In conclusion, the experimental testing of the pedagogical visualization technology in the educational process of higher education is given, the results of the formed activity experience are given.
1. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2013. 576 с.
2. ФГОС высшего образования [Электронный ресурс]. URL: http://fgosvo.ru/fgosvo/92/91/4 (дата обращения: 8.03.2021).
3. Шорина Т.В. Педагогическая технология визуализации учебной информации в высшей школе: дис. ... канд. пед. наук. Казань, 2017. 181 с.
4. Кирилова Г.И., Власова В.К. Интеграционный потенциал информационно-средового подхода в профессиональном образовании // Филология и культура. 2013. № 1 (31). С. 244–251.
5. Торкунова Ю.В., Упшинская А.Е. Формирование научно-исследовательской компетентности магистров // Современные проблемы науки и образования. 2016. № 6. [Электронный ресурс]. URL: http://www.science-education.ru/article/view?id=25888 (дата обращения: 8.03.2021).
6. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. М.: НИИ школьных технологий, 2006. 576 с.
7. Шорина Т.В. Эффективное проектирование видеоресурсов профессионального образования // Вестник Казанского государственного энергетического университета. 2014. № 4 (24). С. 90–98.
8. Bartlett F.C. Remembering. Cambridge: Cambridge University Press, 1932. Vol. 80.
9. Вербицкий А.А. Теория и технологии контекстного образования: учебное пособие. М., 2017. 217 c.
10. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 1995. 254 с.
11. Куценко С.М., Косулин В.В. Электронные образовательные ресурсы как инструмент обучения // Вестник Казанского государственного энергетического университета. 2017. № 4 (36). С. 127–134.
12. Ибрагимов Г.И., Ибрагимова Е.М., Андрианова Т.М. Теория обучения. М., 2011. 383 с.
13. Шорина Т.В., Кирилова Г.И. Динамические аспекты развития визуальных компонентов информационно-образовательной среды профессиональной школы // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 6. [Электронный ресурс]. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_22878084_19975259.pdf (дата обращения: 8.03.2021).
14. Шорина Т.В. Опыт использования средств визуализации информации в преподавании курса «Информационные технологии в управлении персоналом» // Ученые записки ИСГЗ. 2014. Т. 12. № 1–1. С. 403–407.
15. Черепанов В.С. Метод групповых экспертных оценок // Советская педагогика. 1987. № 5. С. 32–34.