Статья посвящена проблеме повышения качества высшего педагогического образования на основе методологии рефлексивно-деятельностного подхода в организации обучения будущих педагогов. Создание рефлексивной образовательной среды обеспечивает активное формирование профессионального мышления, метакогнитивных умений и коммуникативной культуры студентов. В профессиональном образовании рефлексивная деятельность обучающихся содействует осознанию процесса и результатов профессионального развития. На современном этапе применение рефлексивных технологий осуществляется в процессе организации рефлексивного сопровождения целостного педагогического процесса. Описаны различные виды рефлексивных техник. Рефлексия используется при проведении различных учебных занятий в условиях применения традиционных и активных (интерактивных) педагогических технологий. Рефлексивная деятельность студентов в играх позволяет оценить их ролевое поведение: насколько оно грамотно, психологически и педагогически обосновано и целесообразно, может ли привести к успеху и т.д. В статье показана методика применения рефлексивных технологий в процессе организации имитационных и неимитационных игр. В условиях цифровизации образования появляются новые возможности и в использовании рефлексивных технологий. Это связано с применением в педагогическом процессе телерефлексии как способа визуализации рефлексивной практики обучающихся. Он основан на использовании аудио- и видеозаписей игрового взаимодействия обучающихся.

The article is devoted to the problem of improving the quality of higher pedagogical education based on the methodology of the reflexive-activity approach in the organization of training of future teachers. The creation of a reflexive educational environment ensures the active formation of professional thinking, metacognitive skills and communicative culture of students. In professional education, students ‘ reflexive activity promotes awareness of the process and results of professional development. At the present stage, the use of reflexive technologies is carried out in the process of organizing reflexive support for a holistic pedagogical process. Various types of reflexive techniques are described. Reflection is used in conducting various training sessions in the context of the use of traditional and active (interactive) pedagogical technologies. Students ‘ reflexive activity in games allows them to evaluate their role-playing behavior: how well it is competent, psychologically and pedagogically justified and appropriate, whether it can lead to success, etc. The article shows the method of using reflexive technologies in the process of organizing simulation and non-simulation games. In the context of digitalization of education, new opportunities are emerging in the use of reflexive technologies. This is due to the use of tele-reflection in the pedagogical process, as a way of visualizing the reflexive practice of students. It is based on the use of audio and video recordings of the game interaction of students.