В статье рассматриваются понятийный аппарат по проблеме формирования готовности школьников к нравственному выбору, различные точки зрения педагогов и психологов на сущность таких явлений, как выбор, нравственность, готовность, а также анализируются виды выбора, его основания, особенности, составляющие компоненты. Подчеркивается основополагающая роль ценностно-смысловой сферы личности для совершения нравственного выбора, роль этого выбора в подростковом и юношеском возрасте. Особое внимание уделяется действенному характеру выбора, его поведенческому выражению в конкретных поступках. На основе анализа работ известных ученых и собственного педагогического опыта работы в сельской школе подтверждается идея эффективности формирования готовности к выбору в рамках нравственного воспитания. Раскрывая особенности сельской школы, автор указывает на потенциальные возможности ее школьного уклада и социума микрорайона в деле нравственного воспитания. Социокультурные практики на базе аксиологического, диагностического и системно-деятельностного подходов, включающие в себя интерактивные и коллективно-творческие мероприятия, рекомендуются автором в качестве одного из путей решения проблемы. Особенное значение автор придает социокультурным практикам краеведческой направленности, организованным школьным музеем в сотрудничестве с различными образовательными и общественными организациями.

The article examines the conceptual framework for the formation of students’ readiness for moral choice, various points of view of teachers and psychologists about the essence of such phenomena as choice, morality, readiness, and also analyzes the types of choice, its grounds, features, and components. The author emphasizes the fundamental role of the value-semantic sphere of the individual for making a moral choice, its role in adolescence and youthful age. Special attention is paid to the effective nature of choice, its behavioral expression in specific actions. Based on the analysis of the works of well-known scientists and the author’s own pedagogical experience in the rural school, the idea of the effectiveness of forming readiness for choice in the framework of moral education is confirmed. Revealing the features of a rural school, the author points out the potential of its school structure and the society of the micro district in the field of moral education. Socio-cultural practices based on axiological, diagnostic and system-activity approaches, including interactive and collective creative activities, are recommended by the author as one of the ways to solve the problem. The author attaches particular importance to the socio-cultural practices of local lore, organized by the school museum in cooperation with various educational and public organizations.