Статья посвящена рассмотрению одного из актуальных вопросов современного образования в многонациональном, поликультурном государстве – вопроса включения в уроки общеобразовательной школы, уроки музыки в частности, национального регионального музыкального материала. Национально-региональный компонент образования, о значимости которого говорится уже около двухсот лет, сегодня утверждён на государственном уровне в Федеральных государственных образовательных стандартах. Там же раскрываются условия и варианты внедрения национальной региональной составляющей в образовательный процесс. Но до сих пор общее музыкальное образование находится в поиске конкретных практических рекомендаций, касающихся проведения уроков музыки с национально-региональным музыкальным материалом, по сей день у учителя музыки возникают сложности с подбором репертуара для таких уроков, лингвистические проблемы проведения уроков с национально-региональным компонентом. Также зачастую у учителя музыки возникают сложности при подготовке освещения исторического аспекта появления и развития той или иной национальной группы, или отдельного национального музыкального коллектива, уникального композитора региона, поскольку наблюдается острый дефицит официальных документов. В статье предпринята попытка сформулировать рекомендации по организации урока музыки с национально-региональным компонентом, оговаривается значимость таких уроков для формирования личности школьника – гражданина многонационального поликультурного государства.

The article is devoted to the consideration of one of the topical issues of modern education in a multinational, multicultural state – the issue of including in the lessons of a general education school, music lessons, in particular, national regional musical material. The national-regional component of education, the importance of which has been discussed for about two hundred years, is today approved at the state level in the Federal State Educational Standards. It also reveals the conditions and options for introducing the national regional component into the educational process. But until now, general music education is in search of specific practical recommendations for conducting music lessons with national-regional musical material; to this day, a music teacher has difficulties with the selection of the repertoire of such lessons, linguistic problems of conducting lessons with a national-regional component. Also, often a music teacher has difficulties in preparing coverage of the historical aspect of the emergence and development of a particular national group, or a separate national musical group, a unique composer of the region, since there is an acute shortage of official documents. The article attempts to formulate recommendations for organizing a music lesson with a national-regional component, stipulates the importance of such lessons for the formation of the personality of a school student – a citizen of a multinational multicultural state.