В статье рассматривается проблема подготовки детей дошкольного возраста к безопасной деятельности и безопасному поведению. Проанализированы научно-теоретические положения, раскрывающие ключевое понятие исследования «безопасное поведение». Авторами подчеркивается, что формирование у детей дошкольного возраста основ безопасного поведения в различных сферах жизнедеятельности (социальной, природной, бытовой) следует рассматривать как приоритетное направление дошкольного образования, а воспитание ребенка, мотивированного на самосохранение, способного к ответственному поведению в окружающих условиях, строго соблюдающего правила поведения, – как важную задачу в работе с дошкольниками. Целью публикации является обоснование методических основ формирования представлений о безопасном поведении в дошкольном возрасте. Авторами сделан вывод, что при формировании у детей дошкольного возраста представлений и навыков безопасного поведения целесообразно использование трех групп методов: повышающих познавательную и эмоциональную активность, устанавливающих связи между разными видами деятельности, корректирующих и уточняющих представления. Приведены примеры методических приемов в каждой группе методов. Сделан вывод: формирование представлений об основах безопасного поведения позволяет воспитывать самосохраняющее поведение ребенка, что обуславливает комплексное решение данной задачи в процессе взаимодействия педагогов, родителей и воспитанников.
The authors deal the problem of preparing preschool children for safe activities and safe behavior in the article. The authors analyzed the scientific and theoretical provisions that reveal the key concept of the research «safe behavior». The authors emphasize that the formation in preschool children of the foundations of safe behavior in various spheres of life (social, natural, domestic) should be considered as a priority direction of preschool education. An important task in working with preschoolers is the upbringing of a child motivated for self-preservation, capable of responsible behavior in the environment, strictly following the rules behavior. The purpose of the article is support of the substantiation of the methodological foundations for the formation of ideas about safe behavior in preschool age. The authors believe that it is advisable to use three groups of methods in the formation of ideas and skills of safe behavior in preschool children: increasing cognitive and emotional activity, establishing connections between different types of activities, correcting and clarifying ideas. There are examples of methodological techniques in each group of methods in the article. The authors make conclusion that the formation of ideas about the foundations of safe behavior allows to educate the child’s self-preserving behavior, which determines the complex solution of this problem in the process of interaction among teachers, parents and pupils.
1. Картавых М.А., Бичева И.Б., Попова Л.В. Образование в области безопасности жизнедеятельности и устойчивое развитие // Вестник Мининского университета. 2016. № 1–1 (13). С. 21.
2. Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. М.: Педагогическое общество России, 2016. 80 с.
3. Бичева И.Б., Вялова Н.В., Рязанова Е.А. Организационно-методические основы взаимодействия педагогов с родителями в дошкольном образовании // Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 67–4. С. 44–47.
4. Дунаева Н.И., Серебровская Н.Е., Егорова П.А. Проблема сопротивляемости личности трудным жизненным ситуациям в условиях образовательной среды в российских и зарубежных исследованиях // Вестник Мининского университета. 2019. Т. 7. № 1. С. 11.
5. Тюмасева З.И., Орехова И.Л. Семейная среда как средство сохранения, укрепления здоровья обучающихся и формирования самосохранительного поведения // Вестник Мининского университета. 2019. Т. 7. № 3. С. 5.
6. Купцова С.А. Педагогическое просвещение как способ воспитания культуры безопасной жизнедеятельности, защиты и укрепления здоровья субъектов образовательного процесса // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2020. № 10 (октябрь). URL: http://e-koncept.ru/2020/201072.htm.
7. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. М.: Детство-Пресс, 2002. 144 с.
8. Бичева И.Б. Педагогические условия формирования культуры здоровья у детей дошкольного возраста // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал. 2018. № 2 (26). С. 259–270.
9. Садретдинова А.И. Формирование культуры безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников посредством проектирования педагогических условий // Успехи современного естествознания. 2008. № 8. С. 98–106.
10. Терницкая С.В. Формирование безопасного поведения личности как социально-педагогическая проблема // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2016. № 1 (35). С. 90–94.
11. Вьюшкина Е.Е., Ханова Т.Г. Методы воспитания культуры безопасного поведения детей дошкольного возраста // Современное дошкольное и начальное образование: проблемы и тенденции развития: сборник статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции. В 2 ч. Мининский университет. 2020. С. 64–68.
12. Ханова Т.Г., Вьюшкина Е.Е. Особенности воспитания навыков безопасного поведения в быту у старших дошкольников // Карельский научный журнал. 2020. Т. 9. № 3 (32). С. 18–21.
13. Аксенова З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. М.: Сфера, 2012. 218 с.
14. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью: учеб. пособие для студентов сред. пед. учебн. заведений. М.: Издательский цент «Академия», 1998. 160 с.
15. Бичева И.Б. Методические основы формирования педагога безопасного типа поведения в дошкольной образовательной организации // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал. 2019. № 4 (32). С. 218–231.