В статье рассматривается проблема развития надпрофессиональных компетенций у студентов технического вуза в особых условиях. Автором анализируется первый массовый опыт дистанционного обучения в период вынужденного карантина. Рассматриваются новые возможности отечественной системы образования и первые полученные результаты реализации дистанционного обучения. На основании анализа публикаций приведены примеры систематизации проблем, с которыми столкнулись преподаватели в период дистанционного обучения. Так, например, обучение в формате офлайн предусматривает непосредственный контакт общения между участниками образовательного процесса – диалог «глаза в глаза». В формате онлайн преподаватели и обучающиеся лишены этой возможности. В изменяющихся условиях во время самоизоляции и карантина приходится перестраивать весь учебный процесс только на дистанционный формат. При реализации дистанционного обучения на территории России в период изоляции выявлен ряд проблем и поставлены новые педагогические задачи, описанные в статье. Применение первого опыта массового дистанционного обучения в образовательном пространстве выявило технические, психологические, организационно-методические, финансовые, функциональные и квалификационные проблемы, касающиеся, прежде всего, преподавателей и обучающихся. В работе проведен анализ по осмыслению первого опыта применения массового дистанционного обучения современных российских ученых-исследователей: А.В. Кандауровой, Н.Б. Нечаевой, Т.А. Нечаевой, Л.Б. Шрейдер, В. Шипилова, Т.А. Ярковой и других, убежденных в том, что в настоящее время эффективный специалист должен обладать не только и не столько профессиональными знаниями и умениями, сколько надпрофессиональными компетенциями. В статье автором результатами педагогического исследования доказывается, что проблемы учебного взаимодействия с обучающимися в дистанционном режиме обусловлены низким уровнем развития надпрофессиональных компетенций у обучающихся. Делая выводы, автор убежден, что надпрофессиональные компетенции следует формировать и развивать во всех образовательных дисциплинах.

The article deals with the problem of development of supra-professional competencies of students of technical universities in special conditions. The author analyzes the first mass experience of distance learning during the period of forced quarantine. New opportunities of the national education system and the first results of distance learning implementation are considered. Based on the analysis of publications, examples of systematization of problems faced by teachers during distance learning are given. For example, learning in offline format provides for direct contact of communication between participants of the educational process-a dialogue «eye to eye». In the online format, teachers and students are deprived of this opportunity. In changing conditions during self-isolation and quarantine, it is necessary to reconstruct the entire educational process only on the remote format. When implementing distance learning in Russia during the period of isolation, a number of problems were identified and new pedagogical tasks were set, described in the article. The application of the first experience of mass distance learning in the educational space revealed technical, psychological, organizational and methodological, financial, functional and qualification problems that primarily concern teachers and students. The paper analyzes the understanding of the first experience of applying mass distance learning to modern Russian scientists and researchers: A.V. Kandaurova, N. B. Nechaeva, T. A. Nechaeva, L. B. Schrader, V. Shipilova, T. A. Yarkova and others, who are convinced that at present, an effective specialist should have not only and not so much professional knowledge and skills, but also supra-professional competencies. In the article, the author proves with the results of pedagogical research that the problems of educational interaction with students in remote mode are caused by a low level of development of supra-professional competencies in students. Making conclusions, the author is convinced that supra-professional competencies should be formed and developed in all educational disciplines.