Междисциплинарность является основополагающей категорией создания образовательных сред нового, «конвергентного» типа, в которых взаимообъединяется гуманитарное, естественнонаучное и техническое знание. В статье представлены результаты разработки технологического аспекта дисциплинарной конвергенции инженерного вуза. Показано, что концепция реализации конвергентного подхода предполагает необходимость построения в первую очередь модели междисциплинарных связей как своеобразной схемы, актуализирующей предметную структуру фундаментального ядра каждого инженерного направления. В результате системного анализа такой модели в качестве дидактического продукта междисциплинарной интеграции проявляются междисциплинарные цикловые комплексы. Разработка правил включения таких комплексов в процесс организации синтеза всех форм научного знания формирует сущностное содержание технологического аспекта дисциплинарной конвергенции. Алгоритмом управления междисциплинарными цикловыми комплексами выбрана концепция строения и развития общефилософской категории «научная картина мира». Методологические функции данной концепции постулируют следующую логику реализации конвергентного подхода: предоставление системы общефилософских инвариантов естествознания как инструмента трансдисциплинарного синтеза научного знания; анализ на этой основе научной теории дисциплины, поддерживающей фундаментальное ядро базового знания каждого инженерного направления (внутридисциплинарный синтез научного знания); группировка предметного содержания данной дисциплины в ряд логико-понятийных модулей, включение которых в качестве паттернов базового знания в структуру рабочих программ дисциплин специализаций обеспечивает информационную целостность учебного процесса (междисциплинарный синтез научного знания). Тем самым выбор базового средства реализации идеи дисциплинарной конвергенции в качестве категориально-понятийной системы естественнонаучной теории, организующей ядро предметного знания каждого инженерного направления, можно считать обоснованным. Схема реализации технологического аспекта конвергентного подхода проиллюстрирована на примере инженерного направления «Машиностроение».

Interdisciplinary is the fundamental category of creating educational environments of a new, «convergent» type, in which humanitarian, natural science and technical knowledge are interconnected. The article presents the results of the development of the technological aspect of disciplinary convergence of engineering university. It is shown that the concept of implementing the convergent approach implies the need to build, first of all, a model of interdisciplinary connections as a kind of scheme that updates the subject structure of the fundamental core of each engineering direction. As a result of systemic analysis of such a model, interdisciplinary cycle complexes appear as a didactic product of interdisciplinary integration. The development of rules for the inclusion of such complexes in the process of organizing the synthesis of all forms of scientific knowledge forms the essential content of the technological aspect of disciplinary convergence. The algorithm for managing interdisciplinary cycle complexes has chosen the concept of the structure and development of the general philosophical category «scientific picture of the world.» The methodological functions of this concept postulate the following logic for implementing a convergent approach: providing a system of general philosophical invariants of natural science as an instrument for transdisciplinary synthesis of scientific knowledge; analysis on this basis of the scientific theory of discipline, which supports the fundamental core of basic knowledge of each engineering direction (intra-disciplinary synthesis of scientific knowledge); grouping the subject content of this discipline into a number of logical and conceptual modules, the inclusion of which as patterns of basic knowledge in the structure of working programs of specialization disciplines ensures the information integrity of the educational process (interdisciplinary synthesis of scientific knowledge). Thus, the choice of the basic means of implementing the idea of ? disciplinary convergence as a categorical and conceptual system of natural science theory, which organizes the core of substantive knowledge of each engineering direction, can be considered justified. The scheme of implementation of the technological aspect of the converged approach is illustrated by the example of the engineering direction «Mechanical Engineering».