Статья посвящена проблеме педагогической диагностики универсальных и общепрофессиональных компетенций обучающихся при преподавании естественнонаучных дисциплин в высшей школе. Цель представленного в статье исследования состояла в разработке модели системы диагностики в лабораторных практикумах естественнонаучных дисциплин, которая обеспечивала бы оперативную и своевременную обратную связь для управления процессом формирования компетенций и оценивания его результатов, а также преемственность развития компетенций на всех этапах обучения в вузе. Методологическую базу исследования составили компетентностный, личностно-ориентированный и системный подходы, методы анализа научно-методической литературы и обобщения опыта диагностики формирования компетенций в вузах. В результате проведенного исследования разработана структура диагностики, определены информационные связи между ее функциональными элементами, а также связи с системой мониторинга формирования компетенций в вузе. Определены задачи этапов входной, текущей и итоговой диагностики при проведении лабораторного практикума, выявлен состав соответствующей деятельности преподавателя и обучающихся, отобраны методы и средства диагностики мотивационного, деятельностного, когнитивного и рефлексивного компонентов компетенций. Определены критерии достижения цели разрабатываемой системы диагностики: достоверность и прогностичность оценки уровней сформированности компетенций, результативность оперативного управления процессом формирования компетенций преподавателем и обучающимися на основе данных диагностики. Результаты использования разработанной системы в учебном процессе показали, что она способствует формированию деятельностного компонента исследовательской компетенции на более высоком уровне. Разработанная модель системы диагностики предлагается для использования при проектировании учебного процесса в лабораторных практикумах для технических специальностей и направлений подготовки.

The paper is devoted to the problem of students’ universal and general professional competences diagnostics while teaching natural sciences in higher school. The aim of the research presented in the paper was to develop a model of diagnostics system within natural science disciplines laboratory practicums, which would provide prompt and timely feedback for management of the competence formation process and evaluation of its results, as well as continuity of competence development at all stages of studying. The methodological base of the research was made up of competency-based, personality-oriented and system-based approaches, methods of analyzing scientific and methodological literature and generalizing the experience of competence formation diagnostics in higher education institutions. As a result of the research, the structure of diagnostics was developed, information links between its functional elements as well as communications with the higher education institution competences formation monitoring system were determined. The tasks of input, current and final diagnostics during the laboratory practicum are defined, the composition of the teacher’s and students’ activity is revealed, methods and means of diagnostics of motivational, activity, cognitive and reflexive competence components are selected. Criteria to achieve the developed diagnostic system goal are reliability and predictability of competence levels assessment, effectiveness of operational management of the competences formation process by a teacher and students based on diagnostic data. The results of using the developed system in the educational process showed that it contributes to the formation of the research competence activity component at a higher level. The developed model of the diagnostic system is proposed to use while designing the educational process within laboratory components of natural sciences for technical specialties.