В рамках исследования было проведено изучение особенностей формирования фонематического слуха у детей с расстройствами аутистического спектра, вошедших в предлингвистическую группу по уровню сформированности фонетики, лексики и грамматики. В процессе углубленного анализа результатов исследования были выделены два основных речевых фенотипа детей предлингвистической группы. На основании результатов оценки индивидуальных речевых профилей и состояния слухового восприятия детей с расстройствами аутистического спектра была применена программа по различению неречевых звуков, основанная на сформированных навыках имитации. В психолого-педагогических исследованиях отмечается особая роль имитативных навыков в процессе научения. Результаты коррекционной работы доказали эффективность методов и приёмов коррекционно-педагогической работы, поскольку дети с расстройствами аутистического спектра научились не только дифференцировать предметы по их названию, но и приобрели первоначальные аудиальные компетенции. Полученные результаты представляют интерес для теории и практики логопедии, т.к. определяют базовые стратегии обучения, направленного на развитие фонематического слуха и навыков понимания речи. Обозначенные в исследовании компоненты языковой способности являются необходимыми условиями появления экспрессивной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья.

The following research represents a study of the features of the formation of phonemic hearing in children with autism spectrum disorders, which were included in the pre-linguistic group according to the level of formation of phonetics, vocabulary and grammar. In the process of an in-depth analysis of the results of the study, two main speech phenotypes of children of the pre-linguistic group were identified. Based on the results of evaluating individual speech profiles and the state of auditory perception of children with autism spectrum disorders, a program for distinguishing non-speech sounds based on the generated simulation skills was used. In psychological and pedagogical research, the special role of imitative skills in the learning process is noted. The results of the correctional work proved the effectiveness of the methods and techniques of correctional and pedagogical work, since children with autism spectrum disorders learned not only to differentiate objects by their name, but also acquired initial auditory competencies. The results obtained are of interest for the theory and practice of speech therapy, because determine the basic learning strategies aimed at developing phonemic hearing and speech understanding skills. The components of linguistic ability indicated in the study are necessary conditions for the appearance of expressive speech in children with disabilities.