Анализ результатов опыта дистанционной (онлайн) работы в техническом университете, а также материалов различных вебинаров и онлайн-курсов показал, что для дистанционных занятий требуется применять другие методы (аудио, видео, вебинары) и значительно снижать объем материала лекций, лабораторных и семинарских занятий в соответствии с теорией когнитивной нагрузки. Таким образом, при переходе в онлайн есть два пути: увеличивать число учебных часов или уменьшать содержание курса. При этом становится главной роль самостоятельной работы студента, значительно увеличивается учебное время студента и рабочее время преподавателя. С другой стороны, дистанционные формы обучения способствуют формированию у студентов надпрофессиональных гибких навыков, таких как способность к адаптации, критическое мышление по отношению к интернет-контенту, креативность мышления и т.п., обеспечивающих гибкость в профессии. Поэтому оптимальным вариантом является смешанное образование. По данным анкетирования, студенты университета предпочитают, тем не менее, традиционные лекции и лабораторные работы в очном (офлайн) формате, но экзамен или зачет – в виде электронных работ или тестов (в том числе онлайн). Примерно половина опрошенных студентов выбрали бы 100?%-ное очное обучение, а другая половина – смешанное обучение в соотношении 50/50.

The analysis of the results of the experience of distance (online) work at a technical university, as well as the materials of various webinars and online courses showed that distance learning requires the use of other methods (audio, video, webinars), and significantly reduce the amount of lecture material, laboratory and seminar classes in accordance with the theory of cognitive load. Thus, when going online, there are two ways: to increase the number of training hours or to reduce course content. At the same time, the role of the student’s independent work, the student’s study time and the teacher’s working time significantly increase. On the other hand, distance learning forms contribute to the formation of students overprofessional soft skills, such as the ability to adapt, critical thinking in relation to Internet content, creativity of thinking, etc., providing flexibility in the profession. Therefore, the best option is mixed education. According to the questionnaire, university students prefer, however, traditional lectures and laboratory work in the full-time (offline) format, but the exam or test – in the form of electronic works or tests (including online). Approximately half of the students surveyed would choose 100?% full-time study, and the other half would choose 50/50 blended learning.