В статье обосновывается необходимость применения технологии проектирования урока общеметодологической направленности – обобщения учебного материала как одной из востребованных форм организации предметной подготовки обучающихся общеобразовательной школы. Его сущность выражается в обобщенном суждении, указывающем на реализацию процесса целенаправленного взаимодействия учителя и обучающихся в аспекте выделения общего и существенного в изучаемых объектах (предметах, явлениях, событиях), построения ядра понятий при их объединении в единую знаниевую картину для лучшего ее понимания, запоминания и использования в учебных ситуациях. С опорой на предложенное определение авторами разработана соответствующая технология, проверенными элементами которой являются предварительный, целеполагающий, методический и оценочный. Первый из них предполагает выполнение работы по определению места темы урока-обобщения в конкретном разделе, изучаемом курсе, а также по ее формулированию в обобщающем ключе. Второй элемент касается определения задач урока-обобщения в направлении достижения предметных и метапредметных результатов подготовки обучающихся. Третий элемент технологии призван обеспечить разработку и реализацию собственно методики использования понятий обобщающего ряда для выстраивания обучающимися целостной знаниевой картины. Четвертый элемент технологии ориентирует на определение и использование оптимальных критериев оценивания полученных результатов подготовки на уроке обобщения учебного материала. Как показала экспериментальная апробация предложенной технологии в процессе обучения старшеклассников, она вполне может обеспечивать повышение качества подготовки в направлении достижения ими запланированных результатов предметного и метапредметного содержания.

In the article substantiates the necessity of applying design technology lesson General methodological orientation – generalization of the training material as one of the most popular forms of organization of subject training of students of secondary school. Its essence is expressed in a generalized judgment, pointing to the implementation of the process of purposeful interaction between teachers and students in terms of allocation of common and essential in the studied objects (objects, phenomena, events), build the core concepts when combining them into a unified picture of knowledge to better understand, remember and use in training situations. Based on the proposed definition, the authors have developed the appropriate technology, proven elements of which are preliminary, goal-setting, teaching and assessment. The first of these involves the performance of work on the determination of the place of subject of the lesson-summarize in a specific section of the study course, as well as in its formulation in a generalized way. The second element concerns the definition of the objectives of the lesson-generalizations towards the achievement of subject and metasubject results of training of students. The third element technology is designed to ensure the development and implementation of proper methods of use of the concepts of the synthesis of a number of students for building a coherent knowledge of the picture. The fourth element of the technology focuses on identifying and using the optimal criteria of assessment of the obtained results preparation lesson of generalization of the training material. As shown by experimental testing of the proposed technology in the learning process, high school students, it may improve the quality of training towards achieving their planned results of disciplinary and interdisciplinary content.