После ряда реформ отечественная система образования претерпела изменения: от традиционного образования переходит к практико-ориентированному обучению по индивидуальной траектории. Это позволяет образовательным учреждениям быстрее реагировать на вариации потребностей у потребителей образовательных услуг, тем самым формируя новые модели учебных программ. А это, в свою очередь, приводит к появлению новых возможностей при выборе формы обучения и уровня образования. В ряду новых, в том числе по форме, образовательных услуг, предоставляемых в последние годы высшими учебными заведениями страны, значительное место занимает методология проектов. В Томском университете систем управления и радиоэлектроники с 2006 г. широко внедряется инновационный подход группового проектного обучения (ГПО). Немаловажным фактором, определяющим успешность в достижении целей ГПО, является готовность студента к погружению в необычную, творческо-производственную среду групповой работы в проекте. В статье эта готовность исследуется как качественный показатель уровня мотивации студента. Рассмотрены предварительные результаты комбинированного исследования мотивационной составляющей учебного процесса применительно к групповому проектному обучению. В качестве методов были использованы анонимное анкетирование и метод мотивационного интервью.

After of some reforms the domestic education system has received some amounts of freedom. It allows educational establishments to respond more quickly to variations of demands at consumers of educational services, that shaping new models of curriculums. And it, in turn, brings to existance new possibilities at a choice of the form of training and an educational level. In a number new, including under the form, the educational services provided in recent years by higher educational institutions of the country, the significant seat is borrowed with methodology of projects. As progress of this methodology in recent years at Tomsk university of control systems and radio electronics widely takes root the innovative approach of group project-based learning (PBL). The important factor defining success in achievement of objectives PBL, readiness of the student for immersing in the unusual, creative-industrial environment of group work on the project is. In article this readiness is investigated as a quality indicator of a level of motivation of the student. Preliminary results of the combined research of a motivational component of educational process with reference to group design training are considered. As methods usual anonymous questioning and a method of motivational interview has been used.