Проектная и исследовательская технологии в настоящее время широко используются в образовании, являясь объектом многочисленных педагогических исследований. На сегодняшний день по вопросу их соотношения и взаимодействия среди исследователей и педагогов-практиков нет единого мнения: от полного противопоставления до попыток объединить их единым педагогическим подходом. Авторы статьи придерживаются второй точки зрения, приводя систему доказательств на основе синергетического подхода. Центральными методами исследования в работе выступили: сравнительно-сопоставительный анализ научно-методической литературы; анализ и обобщение педагогического опыта, в том числе собственного, реализации проектно-исследовательских технологий в образовательном процессе; методы экстраполяции и аналогии. В процессе исследования выявлено, что педагогическая система проектно-исследовательской деятельности обладает синергетическими свойствами, что позволяет перевести её в плоскость синергетического моделирования, найти новые подходы к организации самообразования и саморазвития как ученика, так и педагога. Таким образом, проектная и исследовательская деятельность с точки зрения синергетического подхода не противопоставляются друг другу, напротив, рассматриваются как единая система, усиливающая эффекты каждой из составных её частей. В связи с этим результаты статьи могут быть положены в основу разработки образовательных программ формирования опыта проектно-исследовательской деятельности учащихся.

Design and research technologies are currently widely used in education and are the subject of numerous pedagogical research. However, there is no consensus among researchers and educational practitioners on the issue of their relationship and interaction – from complete opposition to attempts to unite them with a single pedagogical approach. The authors of the article adhere to the second point of view, citing a system of evidence based on a synergistic approach. The central research methods in the work were: a comparative analysis of scientific and methodological literature; analysis and generalization of pedagogical experience, including their own, the implementation of design and research technologies in the educational process; extrapolation methods and analogies. In the process of research, it was revealed that the pedagogical system of design and research activity has synergetic properties, which allows it to be transferred to the sphere of synergetic modelling, to find new approaches to the organization of self-education and self-development of both the student and the teacher. Thus, design and research activities from the point of view of the synergetic approach are not opposed to each other, on the contrary, they are considered as a single system that enhances the effects of each of its constituent parts. In this regard, the results of the article can be the basis for the development of educational programmes for the formation of experience in design and research activities of students.