В статье представлена попытка анализа полиморфности и вариативности речевых профилей дошкольников с расстройствами аутистического спектра. С целью изучения коммуникативных профилей дошкольников с расстройствами аутистического спектра были обследованы 58 детей в возрасте трех-шести лет. Экспрессивная речь дошкольников с расстройствами аутистического спектра была оценена на основе критериев речевого развития, разработанных Tager-Flusberg. Оценивалось развитие фонетики, лексики, грамматики, а также прагматики. Особый интерес представляло соотношение структурных компонентов речи в пределах индивидуального коммуникативного профиля. Для большей части детей из нашей выборки звукопроизношение оказалось наиболее сохранной областью развития экспрессивной речи. Лексико-грамматический строй и прагматический аспект речевой деятельности формируются со значительным темповым отставанием. Причем прагматика являлась наиболее проблематичной областью речи детей с РАС. Дети из нашей выборки преимущественно продемонстрировали асинхронные коммуникативные профили. В процессе детального анализа нам удалось выявить два основных речевых фенотипа у детей, вошедших в предлингвистическую группу. Они представляют наибольший интерес для теории и практики логопедии. Полученные результаты расширяют и углубляют представления о специфике нарушений речи у детей с аутизмом.
The article presents an attempt to analyze the polymorphism and variability of speech profiles of preschool children with autism spectrum disorders. In order to study the communication profiles of preschool children with autism spectrum disorders, 58 children aged three to six years were examined. The expressive speech of preschool children with autism spectrum disorders was evaluated based on the speech development criteria developed by Tager-Flusberg. The development of phonetics, vocabulary, grammar, and pragmatics was evaluated. Of particular interest was the ratio of structural components of speech within the individual communication profile. For most of the children in our sample, sound pronunciation was the most preserved area of development of expressive speech. The lexical and grammatical structure and the pragmatic aspect of speech activity are formed with a significant time lag. Moreover, pragmatics was the most problematic area of speech for children with ASD. The children in our sample mostly demonstrated asynchronous communication profiles. In the process of detailed analysis, we were able to identify two main speech phenotypes in children included in the pre-linguistic group. They are of the greatest interest for the theory and practice of speech therapy. The results obtained expand and deepen the understanding of the specifics of speech disorders in children with autism.
1. Морозов С.А. К вопросу о коморбидности при расстройствах аутистического спектра // Аутизм и нарушения развития. 2018. Т. 16. № 2. С. 3–8.
2. Морозов С.А., Морозова С.С., Морозова Т.И. Некоторые особенности ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра // Аутизм и нарушения развития. 2017. Т. 15. № 2. С. 19–31.
3. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок. Пути помощи. 8-е изд. М.: Теревинф, 2014. 288 с.
4. Нуриева Л.Г. Развитие речи у аутичных детей. М.: Теревинф, 2017. 130 с.
5. Boucher J. Language development in autism. International Journal of Pediatric Otorhinolaryngology. Vol. 67. Supplement 1. 2003. Р. 159–163.
6. Luyster R., Lopez K., Lord C. Characterizing communicative development in children referred for autism spectrum disorders using the MacArthur-Bates Communicative Development Inventory (CDI) Journal of Child Language. 2007. Vol. 34. Р. 623–654.
7. Paul R., Chawarska K., Cicchetti D., Volkmar F. Language outcomes of toddlers with autism spectrum disorders: a two year follow-up. Autism research: official journal of the International Society for Autism Research. 2008. Vol. 1 (2). Р. 97–107.
8. Tager-Flusberg H., Rogers S., Cooper J., Landa R., Lord C., Paul R., Rice M., Stoel-Gammon C., Wetherby A., Yoder P. Defining spoken language benchmarks and selecting measures of expressive language development for young children with autism spectrum disorders. Journal of speech, language, and hearing research: JSLHR. 2009. Vol. 52 (3). Р. 643–652.
9. Костюк А.В. Изучение механизма нарушения речевого развития у детей с расстройствами аутистического спектра // Педагогическое образование в России. 2017. № 11. С. 145–148.
10. Адильжанова М.А. Влияние имитационных способностей на развитие речи детей с аутизмом // Актуальные проблемы обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья: материалы IV Международной научно-практической конференции / Под ред. И.В. Евтушенко, В.В. Ткачевой. 2014. С. 18–20.
11. Адильжанова М.А. Критерии оценки речевого развития у детей с расстройствами аутистического спектра. // Специфические расстройства у детей: вопросы диагностики и коррекционно-развивающего воздействия. Методический сборник по материалам Международного симпозиума / Под общ. ред. А.А. Алмазовой, А.В. Лагутиной, Л.А. Набоковой, Е.Л. Черкасовой. 2018. С. 18–20.
12. Тишина Л.А., Денисова И.А. Системный анализ проблемы понимания речи у детей с расстройствами аутистического спектра // Мир специальной педагогики и психологии. Научно-практический альманах. М., 2018. С. 138–142.
13. Тишина Л.А., Ермолова Д.П. Особенности развития мимики и интонации у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра // Современные наукоемкие технологии. 2019. № 9. С. 163–169.
14. Глухоедова О.С., Тишина Л.А. Формирование речи неговорящих детей на ранних этапах коррекционного воздействия // Педагогика. 2014. № 10. С. 53–58.