В статье рассмотрены специфические проблемы психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в образовательной организации. В ходе сравнительного анализа организации и реализации коррекционно-развивающего компонента в структуре специальных и инклюзивных образовательных организаций авторами статьи обобщены актуальные вопросы и риски индивидуализации, дифференциации, персонификации системы сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся по адаптированным основным образовательным программам. Глобальным в системе высшего образования является вопрос о подготовке высококвалифицированных кадров (логопедов, дефектологов, психологов, тьюторов, ассистентов и др.), владеющих не только методами и приёмами дифференцированной психолого-педагогической диагностики нарушений развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, но и реально способных осуществлять полноценное психолого-педагогическое сопровождение, основанное на индивидуально-дифференцированном подходе. В условиях современного состояния проблемы организации инклюзивного образования необходимым является учет традиций отечественной дефектологии. Широкий взгляд на систему психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, по мнению авторов, позволит административным командам образовательных учреждений эффективно использовать ресурсы организации с учетом особенностей и потребностей детей и учесть эти данные при проектировании и определении содержания коррекционно-развивающей работы.

The article deals with specific problems of psychological and pedagogical support of students with disabilities in an educational organization. In the comparative analysis of organization and implementation of correctional-developing component in the structure of special and inclusive education organisations, the authors summarized current issues and risks of individualization, differentiation and personalization of systems to support students with disabilities enrolled in an adapted basic educational programs. Global higher education is the question of the training of highly qualified personnel (speech therapists, speech pathologists, psychologists, Tutors, assistants, etc.), owning not only the methods and techniques of differentiated psycho-pedagogical diagnosis of developmental disorders of students with disabilities, but also able to carry out a full psycho-educational support based on individually-differentiated approach. In the current state of the problem of organizing inclusive education, it is necessary to take into account the traditions of Russian defectology. A broad view of the system of psychological and pedagogical support for students with disabilities, according to the authors, will allow administrative teams of educational institutions to effectively use the resources of the organization, taking into account the characteristics and needs of children and take these data into account when designing and determining the content of correctional and developmental work.