В статье представлен опыт теоретического и эмпирического исследования формирования креативности у обучающихся с нарушениями слуха в Государственном казённом общеобразовательном учреждении специальной (коррекционной) школе-интернате г. Краснодара. Предметом исследования выступает обучение слабослышащих детей с нарушениями слуха креативному письму. Креативность в исследовании рассматривается как способность слабослышащих обучающихся к созданию новых видов творческих работ. С точки зрения педагогического подхода сущность понятия «формирование коммуникативной компетенции и креативности» определяется содержательными и технологическими составляющими педагогического процесса. В рамках данного исследования педагогическими условиями формирования креативности учащихся является учет возрастных особенностей и индивидуальных различий обучающихся, организация творческой атмосферы, развитие коммуникативной компетенции и креативности. Учет возрастных особенностей и индивидуальных различий определяется, несомненно, врожденными, физиологическими и личностными особенностями. В статье определены содержательные и технологические составляющие формирования коммуникативной компетенции посредством использования креативного письма. Представлены результаты эмпирического исследования, в процессе которого была реализована программа факультативного курса «Креативное письмо», содержащая разнообразные формы и методы работы со слабослышащими обучающимися. Зафиксирована положительная динамика по всем показателям сформированности креативности у обучающихся, что дает основание говорить об эффективности предлагаемого факультативного курса.

The article presents the experience of a theoretical and empirical study of the formation of creativity in students with hearing impairments in the State Treasury General Educational Institution of a special (correctional) boarding school in the city of Krasnodar. The subject of the study is the training of hearing-impaired children with hearing impairments in creative writing. Creativity in the study is considered as the ability of students with hearing impairments to create new types of written creative works. From the point of view of the pedagogical approach, the essence of the concept of «the formation of communicative competence and creativity» is determined by the substantive and technological components of the pedagogical process. In the framework of this study, the pedagogical conditions for the formation of students’ creativity is to take into account the age characteristics and individual differences of students, the organization of a creative atmosphere, the development of communicative competence and creativity. The consideration of age-related characteristics and individual differences is undoubtedly determined by innate, physiological and personality characteristics. The article defines the substantive and technological components of the formation of communicative competence through the use of creative writing. The results of an empirical study are presented, during which the program of the optional course «Creative writing» was implemented, containing various forms and methods of working with hard of hearing students. Positive dynamics was recorded in all indicators of the formation of students’ creativity, which gives reason to talk about the effectiveness of the proposed optional course.