В статье рассматриваются проблемы фортепианной педагогики в свете современных образовательных тенденций. Основное внимание уделяется специфике проблемного обучения и его развивающим возможностям в условиях средних специальных учебных заведений. Предметом статьи являются научно-педагогические концепции современных исследователей, занимающихся вопросами проблемного обучения и музыкально-исполнительской интерпретации. В процессе анализа и обобщения научной литературы выявляется родство проблемного и художественно-интерпретационного подходов, которое обнаруживается именно в фортепианной педагогике и позволяет активизировать заинтересованность студентов исполнительской деятельностью. Методы проблемного обучения рассматриваются в плоскости музыкально-профессионального образования, в связи с чем акцентируется внимание на исходном уровне технической подготовки и художественно-эстетического опыта студента, что имеет определяющее значение для репертуарной политики. Художественно-интерпретационный подход понимается как целостный образовательный процесс, синтезирующий различные виды музыкальной деятельности студента и основывающийся на осознании им закономерностей создания и образного содержания музыкальных произведений, а также специфики отображения этих аспектов в процессе исполнительской интерпретации. Отмечается важная функция теоретического мышления в реализации художественно-интерпретационного подхода, определяется ведущее значение дисциплин музыкально-теоретического цикла и практической деятельности в фортепианном классе. Обосновываются некоторые конкретные методы работы над созданием музыкальной интерпретации, в том числе анализ нотного текста, вербализация содержания произведения, диалог с педагогом, выявление музыкального замысла сочинения.

The article deals with the problems of piano pedagogy in the context of modern educational trends. The main attention is paid to the problem-based learning and its developing opportunities in the specialized secondary educational institutions. The subject of this article is the scientific and pedagogical concepts of modern researchers dealing with issues of problem-based learning and musical interpretation. Similarities between the problematic approach and artistic-interpretational approach, methods of problem-based learning in the music vocational education, students’ interest in performing activities were analyzed in the article. Attention is focused on the initial level of technical training and aesthetic experience of the students, which affects the choice of repertoire. The artistic-interpretating approach is regarded as a holistic educational process that synthesizes various types of musical activity of a students. This approach based on understanding of the laws of creation of musical works and the specifics of displaying musical content in the process of interpretation. The disciplines of the musical-theoretical cycle and practical activities in the piano class occupies an important place in this process. Some specific methods of interpretation are substantiated: analysis of the musical text, verbalization of the content of the work, dialogue with the teacher, identification of the musical intent of the composition.