В настоящее время в образовательной организации все чаще возникает проблема создания оптимальных психолого-педагогических условий для речевого развития обучающихся. Одним из таких условий является создание единого речевого режима и проведение мероприятий по его реализации. В статье представлены результаты исследования готовности участников образовательного процесса к введению единого речевого режима в образовательной организации. Авторами обозначена актуальность проведенного исследования, сформулировано определение «единого речевого режима» как совокупности требований, регламентирующих деятельность всех субъектов образования в целях обеспечения условий для оптимального речевого развития обучающихся с речевыми нарушениями, также представлены организационно-содержательные основы исследования готовности педагогов и родителей детей с нарушениями речи к соблюдению единого речевого режима, сформированности коммуникативно-речевых умений обучающихся с речевыми нарушениями. Результаты констатирующего этапа педагогического эксперимента представлены по уровням сформированности готовности педагогов и родителей детей с нарушениями речи к соблюдению единого речевого режима и сформированности коммуникативно-речевых умений у младших школьников. Также в статье обозначены перспективы дальнейшего исследования – разработка и апробация комплекса организационно-педагогических и научно-практических мероприятий по созданию единого речевого режима для обучающихся с нарушениями речи в образовательной организации.

Currently, the educational organization is increasingly faced with the problem of creating optimal psychological and pedagogical conditions for the speech development of students. One of these conditions is the creation of a single speech mode and the implementation of measures for its implementation. The article presents the results of a study of the readiness of participants in the educational process to introduce a single speech mode in an educational organization. The authors highlighted the relevance of the study, formulated the definition of a «single speech mode» as a set of requirements governing the activities of all subjects of education in order to ensure conditions for optimal speech development of students with speech impairments, also presented organizational and substantive foundations for studying the readiness of teachers and parents of children with speech impairments to the observance of a single speech mode, the formation of communicative and speech skills of students with speech E disorders. The results of the ascertaining stage of the pedagogical experiment are presented in terms of the level of formation of the readiness of teachers and parents of children with speech impairments to observe a single speech mode and the formation of communicative and speech skills in younger students. Also, the article outlines the prospects for further research – the development and testing of a set of organizational, pedagogical and scientific-practical measures to create a single speech mode for students with speech disorders in an educational organization.