В статье представлены результаты исследования затруднений студентов в период прохождения практики в школе. На основе данных анкетирования, наблюдений, изучения отчетной документации по практике характеризуются выявленные затруднения студентов в педагогическом общении на уроке и в методической работе, прослеживается степень устойчивости этих затруднений. Результаты исследования свидетельствуют о проблемах в овладении студентами профессиональными компетенциями и позволяют автору наметить пути оптимизации профессионально-педагогической подготовки: 1) профилактика затруднений с использованием специальных методик психолого-педагогической диагностики мотивации учения, профессиональных личностных установок, профессионально значимых качеств и личностно ориентированный подход к формированию профессиональных компетенций (индивидуальные образовательные траектории, индивидуальные образовательные маршруты); 2) интегративный подход к теоретической и практической профессионально-педагогической подготовке для развития способности применять знания в условиях реального образовательного процесса; 3) мониторинг профессиональных знаний и умений для выработки стратегии коррекционной работы; 4) включение в образовательную программу специальных курсов или факультативов, посвященных специфике педагогической деятельности в условиях работы с разным контингентом учащихся; 5) усиление коммуникативной направленности процесса овладения будущими учителями профессиональными компетенциями, предполагающей использование методов, активизирующих коммуникативную деятельность и развивающих профессионально-коммуникативную компетенцию; 6) применение имитационных технологий обучения, моделирующих проблемные педагогические ситуации, связанные с мотивацией и стимулированием учебной деятельности школьников, поддержанием дисциплины и способы действий в подобных случаях; 7) специальная работа по развитию профессиональных умений в области научной организации педагогического труда.

The article presents the results of a study of students’ difficulties during the internship at school. Based on the questionnaire data, observations, study of reporting documentation in practice, the identified difficulties of students in pedagogical communication in the lesson and in methodical work are characterized, the degree of stability of these difficulties is traced. The results of the study indicate problems in students mastering professional competencies and allow the author to outline ways to optimize professional and pedagogical training: 1) prevention of difficulties using special methods of psychological and pedagogical diagnosis of learning motivation, professional personality attitudes, professionally significant qualities and a personality-oriented approach to the formation of professional competencies (individual educational trajectories, individual educational routes); 2) integrative approach to theoretical and practical vocational and pedagogical training for the development of the ability to apply knowledge in a real educational process; 3) monitoring of professional knowledge and skills to develop a correctional work strategy; 4) inclusion in the curriculum of special courses or electives dedicated to the specifics of pedagogical activity in the conditions of work with different students; 5) strengthening the communicative orientation of the process of mastering future teachers by professional competencies, involving the use of methods that enhance communicative activity and develop professional and communicative competence; 6) the use of simulation teaching technologies that model problem pedagogical situations related to the motivation and stimulation of learning activities of students, maintaining discipline, and methods of action in such cases; 7) special work on the development of professional skills in the field of scientific organization of pedagogical work.