Длительное культивирование в отечественной системе образования компетентностного подхода в настоящее время провоцирует очевидное пренебрежение к разработанным и успешно апробированным в советский период подходам: деятельностному, личностно-ориентированному, средовому, культурологическому и другим. В настоящее время данный факт во многом влияет на стагнацию развития современного педагогического знания, гуманитарного образования. Значительная когорта ученых, выявив это, обосновывает в своих публикациях реализацию принципа дополнительности, который позволяет расширить актуальный спектр подходов к подготовке специалистов. Особую актуальность указанная проблема приобретает в процессе подготовки студентов образовательных организаций высшего образования педагогического профиля в связи с необходимостью содействовать им не только в овладении профессиональными компетенциями, но и в личностном становлении, в совершенствовании морально-нравственной сферы. По мнению автора, именно интегративный подход обусловливает реальную возможность решать указанные задачи. Вместе с тем выявляется необходимость понимания феномена интеграции более масштабно в силу его значимости. В итоге сущностная интеграция понимается как многоуровневое явление; это: интеграция актуальных подходов (принципов) к образовательному процессу; интеграция теории и практики; интеграция обучения – воспитания – профессиональной деятельности; интеграция сфер личности обучающегося.

Cultivation of a long period of time in the domestic system of education competence approach currently provokes an obvious disregard for the developed and successfully tested in the Soviet period approaches: activity, personality-oriented, environmental, cultural and others. Currently, this fact largely affects the stagnation of the development of modern pedagogical knowledge, humanitarian education. A significant cohort of scientists, revealing this, substantiates in their publications the implementation of the principle of complementarity, which allows to expand the current range of approaches to training. This problem becomes particularly relevant in the process of training students of educational institutions of higher education of pedagogical profile in connection with the need to assist them not only in mastering professional competencies, but also in personal development, in improving the moral sphere. According to the author, it is the integrative approach that provides a real opportunity to solve these problems. At the same time, the need to understand the phenomenon of integration on a larger scale due to its importance is revealed. As a result, the essential integration is understood as a multi-level phenomenon; it is: the integration of current approaches (principles) to the educational process; the integration of theory and practice; the integration of training-education-professional activities; the integration of personal spheres of the student.