В представленной статье авторы рассуждают о том, что по сравнению с предреволюционной и советской педагогической системой, содержание современного художественного образования изменилось не в значительной степени. Связано это с тем, что без классической теории искусства постичь искусство невозможно. А как известно, искусство – есть мощный фактор, оказывающий влияние на воспитание и развитие любой личности. Художественное воспитание и развитие личности – это процесс многофункциональный. Авторы полагают, что целенаправленное художественное развитие, начатое как можно раньше и как можно квалифицированнее, является непременным условием формирования всесторонне развитой личности. Также они отмечают, что, несмотря на указанную ими в статье относительную стабильность художественного образования, все же задача педагога – находить и использовать новые художественные идеи или художественно-педагогические концепции для видоизменения содержания образования. Вместе с тем развивающая функция искусства проявляется в совершенствовании различных способностей личности, связанных в первую очередь с художественным восприятием искусства и с творческой деятельностью. Восприятие искусства и, в дальнейшем, художественно-творческая деятельность переносят человека в мир особых художественных переживаний и эстетических эмоций, которые направляют психическую деятельность человека в новое русло, создающее эмоциональную разрядку. Таким образом, по мнению авторов, художественное воспитание и развитие личности можно рассматривать только в контексте целенаправленного и организованного процесса, протекающего под руководством педагога, ориентирующегося не только в области искусства, но и в области художественной педагогики и психологии.

In the present article, the authors argue that, in comparison with the pre-revolutionary and with the Soviet pedagogical system, the content of modern art education has not changed significantly. This is due to the fact that without the classical theory of art, it is impossible to comprehend art. And as you know, art is a powerful factor influencing the upbringing and development of any personality. Art education and personal development is a multifunctional process. The authors believe that purposeful artistic development, begun as early as possible and as qualified as possible, is an indispensable condition for the formation of a comprehensively developed personality. They also note that in spite of the relative stability of art education indicated by them in the article, it’s still up to the teacher to find and use new artistic ideas or artistic and pedagogical concepts to modify the content of education. At the same time, the developmental function of art is manifested in the improvement of various personal abilities, associated primarily with the artistic perception of art and with creative activity. The perception of art and, in the future, artistic and creative activity transfer a person to the world of special artistic experiences and aesthetic emotions, which direct human mental activity to a new direction, creating an emotional discharge. Thus, according to the author, artistic education and personal development can be viewed only in the context of a purposeful and organized process under the guidance of a teacher who orients not only in the field of art, but also in the field of artistic pedagogy and psychology.