В статье обоснована необходимость своевременного проектирования коррекционно-предупредительного воздействия для детей раннего возраста с отклонениями в овладении речью с использованием малых фольклорных форм этнопедагогики. При выборе методов исследования мы концептуально полагались на культурно-историческую теорию развития психики Л.С. Выготского. В соответствии с данным подходом методологической базой стало положение о первичности общения относительно речи (Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, Р.Е. Левина, Г.В. Чиркина). В нашем исследовании данное положение предполагает направленное создание коммуникативных ситуаций, позволяющих с помощью малых фольклорных форм активировать соответствующие речевые шаблоны, и, прежде всего, их просодическое оформление. Основным методом исследования выступает эксперимент, организованный в три этапа: выявление отклонений в овладении речью, коррекционное направленное комплексное формирование просодической стороны речи у детей раннего возраста и оценка эффективности проделанной работы. В нашем эксперименте приняли участие дети раннего возраста с отклонениями в овладении речью, их родители и педагоги групп раннего возраста дошкольных образовательных учреждений. В статье представлены результаты комплексного обследования просодической стороны речи у детей раннего возраста по диагностической методике, созданной нами в результате тщательного отбора и адаптации существующих методов и приемов, представленных в методиках О.И. Лазаренко, Н.С. Шик, Е.Ф. Архиповой, Е.В. Шереметьевой. Нами определены основные направления и содержание коррекционного формирования компонентов просодической стороны речи у детей раннего возраста с отклонениями в овладении речью с активным применением средств этнопедагогики. Итак, мы, полагаясь на результаты нашего исследования, считаем, что использование малых фольклорных форм этнопедагогики в коррекционном формировании просодической базы устной речи у детей раннего возраста с отклонениями в овладении речью является эффективным.

In article need of timely design of correctional and precautionary influence for children of early age with deviations in mastering the speech with use of small folklore forms of ethnopedagogics is proved. When choosing methods of a research we conceptually relied on the cultural and historical theory of development of mentality of L.S. Vygotsky. According to this approach by methodological base became the provision on primacy of communication concerning the speech (L.S. Vygotsky, A.A. Leontyev, R.E. Levina, G.V. Chirkina). In our research this situation assumes the directed creation of the communicative situations allowing to activate the corresponding speech templates, and, first of all, their prosodic registration by means of small folklore forms. The experiment organized in three stages acts as the main method of a research: identification of deviations in mastering the speech, the correctional directed complex formation of the prosodic party of the speech at children of early age and assessment of efficiency of the done work. In our experiment children of early age with deviations took part in mastering the speech, their parents and teachers of groups of early age of preschool educational institutions. Results of comprehensive examination of the prosodic party of the speech at children of early age by the diagnostic technique understood by us as a result of careful selection and adaptation of the existing methods and receptions presented in techniques O.I. Lazarenko, N.S. Shik, E.F. Arkhipova, E.V. Sheremetyeva are presented in article. We defined the main directions and content of correctional formation of components of the prosodic party of the speech at children of early age with deviations in mastering the speech with active application of means of ethnopedagogics. So, we, relying on results of our research, we consider that use of small folklore forms of ethnopedagogics in correctional formation of prosodic base of oral speech at children of early age with deviations in mastering the speech is effective.