Целью исследования является обоснование проектирования педагогических измерителей доказательной аргументации на основе метода Evidence Centered Design (ECD) для оценки знаний и компетенций студентов. Понимание принципов доказательной аргументации позволит преподавателям эффективнее использовать методы классификации, упорядочения и планирования оценки когнитивных и компетентностных результатов освоения студентами основных профессиональных образовательных программ. Суть метода заключается в том, что он позволяет проектировать комплексное задание с планируемой и наблюдаемой деятельностью испытуемых. Главное достоинство метода состоит в относительной полезности, валидности и надежности результатов оценки, предполагаемых еще до применения оценочного средства. Надежность и достоверность оценивания обеспечивают доверие студентов к результатам, повышают мотивацию учебной деятельности. Концептуальная рамка такого оценочного средства содержит ряд входящих в нее моделей: студента (знания и компетенции), задания, свидетельства, статистики и презентации. Показаны основные этапы проектировочной деятельности с использованием паттерн-дизайна при разработке аргументированной оценки компетенций студентов. Связь между этапами разработки оценки с обязательным планированием деятельности испытуемых при выполнении заданий может способствовать созданию нового типа оценочных средств и дальнейшему развитию аутентичного оценивания образовательных достижений в условиях компетентностного обучения студентов.

The aim of the study is to justify the design of pedagogical meters of evidence argumentation based on the Evidence Centered Design (ECD) method for assessing students’ knowledge and competencies. Understanding the principles of evidence-based argumentation will enable teachers to more effectively use the methods of classifying, streamlining, and planning to assess the cognitive and competence-based results of students’ mastering basic professional educational programs. The essence of the method lies in the fact that it allows you to design a complex task with the planned and observed activities of the subjects. The main advantage of the method is the relative usefulness, validity and reliability of the assessment results, assumed even before the application of the evaluative tool. Reliability and accuracy of assessment provide students with confidence in the results, increase the motivation of learning activities. The conceptual framework of such an assessment tool contains a number of models included in it: a student (knowledge and competences), tasks, certificates, statistics and presentations. The main stages of design activity using pattern design are shown when developing a reasoned assessment of students’ competencies. The relationship between the stages of the development of the assessment with the compulsory planning of the activities of the subjects in the performance of tasks can contribute to the creation of a new type of assessment tools and the further development of authentic assessment of educational achievements in the context of competent student learning.