Математическое образование в современной ситуации испытывает серьезные трудности, которые возникли благодаря уменьшению конкурса на инженерно-технические специальности и, следовательно, в результате падения престижа технического университета. Кроме этого, новые государственные образовательные стандарты высшего технического образования планомерно и настойчиво сокращают количество аудиторного времени на изучение математики и увеличивают долю самостоятельной работы студентов, предполагая наличие у будущих абитуриентов хороших знаний по этой дисциплине. Современное высшее инженерное образование на фоне научно-технического прогресса, новых технических и технологических приоритетов вступает в конфликтную ситуацию с требованиями рынка труда. В связи с чем актуальным направлением подготовки научно-технических кадров становится формирование инженерной элиты. Современные работодатели требуют от технических вузов специалистов-профессионалов, которые решают, прежде всего, проблемные и нестандартные задачи. Следовательно, выпускник вуза должен обладать ответственностью, самостоятельностью, способностью к самообразованию, инициативностью, коммуникабельностью и творческим мышлением. Очевидно, что главной целью инженерного образования становится формирование интегративно-аналитических способностей (компетенций) у студентов, которые помогают применять полученные знания и умения на практике и в будущей профессиональной деятельности. Новый формат современного конкурентоспособного специалиста убеждает в необходимости создания инновационных условий для его всестороннего развития не только в процессе получения новых знаний в техническом университете, но и на протяжении последующей жизни. В современных условиях особая роль отводится преподавателю. Трансформационные процессы в техническом образовании настойчиво требуют акцентировать внимание на педагогическом управлении самостоятельной работой студентов. Планирование, организация, контроль, стимулирование качества, как основные его компоненты, обеспечивают настройку профессионального образования на потребности современного производства и требования работодателей.

Mathematical education in the current situation is experiencing serious difficulties that have arisen due to the reduction of competition for engineering and technical specialties and, consequently, as a result of the fall of the prestige of the technical University. In addition, the new state educational standards of higher technical education systematically and persistently reduce the amount of classroom time for the study of mathematics and increase the share of independent work of students, assuming that future students have good knowledge of this discipline. Modern higher engineering education against the background of scientific and technological progress, new technical and technological priorities comes into conflict with the requirements of the labor market. In this connection, the actual direction of training of scientific and technical personnel is the formation of the engineering elite. Modern employers demand from technical universities specialists-professionals who solve, first of all, problematic and non-standard tasks. Consequently, a University graduate should have responsibility, independence, ability to self-education, initiative, sociability and creative thinking. It is obvious that the main purpose of engineering education is the formation of integrative-but-analytical abilities (competencies) of students, which help to apply the knowledge and skills in practice and in future professional activities. The new format of a modern competitive specialist convinces of the need to create innovative conditions for its all-round development not only in the process of obtaining new knowledge at a technical University, but also during the subsequent life. In modern conditions, a special role is given to the teacher. Transformational processes in technical education persistently demand to focus attention on pedagogical management of independent work of students. Planning, organization, control, stimulation of quality, as its main components, provide adjustment of professional education to the needs of modern production and the requirements of employers.