Несмотря на большой педагогический потенциал применения ситуации успеха в качестве средства педагогического сопровождения личностного самоопределения старшеклассников, в настоящее время существует необходимость совершенствования методики педагогического сопровождения старшеклассников с учетом новых требований к уровню образования и развития выпускников. Это обуславливает противоречия между: характерными для старшеклассников проявлениями пессимистических ожиданий, вызванными негативным отношением окружающих к их успехам или неудачам, и традиционными средствами педагогического сопровождения, специально не ориентированными на обеспечение положительного переживания личностью собственных достижений; необходимостью активизации субъектной позиции старшеклассников в моделируемых педагогами ситуациях взаимодействия участников образовательных отношений и недостаточным учётом личностных индивидуальных предпочтений обучающихся в процессе педагогического сопровождения их личностного самоопределения В данной статье рассмотрена сущность ситуации успеха как средства педагогического сопровождения, а также представлена теоретическая модель педагогического сопровождения личностного самоопределения старшеклассников, с применением в образовательном процессе ситуаций успеха, описаны разработанные критерии и показатели оценки уровня развития личностного самоопределения старшеклассников. В статье педагогические ситуации успеха рассматриваются как средство педагогического сопровождения, интегрирующее когнитивный, эмоционально-ценностный, деятельностный компоненты субъектного опыта и представляющие возможность личностной самореализации и самоопределения подростков.

Despite the great pedagogical potential of applying the situation of success as a means of pedagogical support for the personal self-determination of high school students, there is currently a need to improve the methods of pedagogical support for high school students to meet new educational requirements for graduates. This causes contradictions between: characteristic for high school students manifestations of pessimistic expectations, caused by the negative attitude of others to their successes or failures, and traditional means of pedagogical support, which are not specifically aimed at ensuring a positive person’s personal experience; the need to enhance the subjective position of high school students in situations simulated by teachers of interaction between participants of educational relations and insufficient consideration of personal individual preferences of students in the process of pedagogical support of their personal self-determination. The essence of the situation of success as a means of pedagogical support is considered in this article, as well as a theoretical model of pedagogical support for personal self-determination of high school students with the use of success situations in the educational process is described, developed criteria and levels for assessing the formation of personal self-determination of high school students. The article considers pedagogical situations of success as a means of pedagogical support, integrating cognitive, emotional-axiological, activity components of subject experience and representing the possibility of personal self-realization and self-determination of adolescents.