В работе определены методологические подходы, фасилитирующие понимание важности и целостности постановки задачи детерминации и формирования патентно-технической культуры личности в системе непрерывного образования. Для уточнения особенностей продуктивного исследования поставленной задачи использованы возможности традиционной педагогики (широкий, узкий и локальный смыслы детерминации понятийного аппарата), а также конструкты инновационной педагогики – адаптивно-акмепедагогический подход, функционально-трудовой подход, унифицированный подход и персонифицированный подход. В детерминации понятий в традиционной и инновационной педагогике используется термин «смысл», а не термин «подход». Теоретико-методологические основы детерминации и формирования патентно-технической культуры личности в системе непрерывного образования определяются в контексте детерминированных моделей понятия «патентно-техническая культура личности» и выделенной уровневой модели формирования патентно-технической культуры личности в системе непрерывного образования. Построенная уровневая модель формирования патентно-технической культуры личности опирается на возможности технологии системно-педагогического моделирования, выделяет конструкты перехода от адаптивной деятельности к акмепедагогической, от репродуктивной – к продуктивной. Описаны уровни уровневой модели формирования патентно-технической культуры личности (адаптивная модель; игровая модель; проективная модель; акмепедагогическая модель; подлинно научная модель). Возможность уточнения и дополнения уровней и методологических конструктов формирования патентно-технической культуры личности в системе непрерывного образования будут определены в будущем условиями развития и самоорганизации поставленной задачи, качество которой может быть сфокусировано в педагогических условиях оптимизации процесса формирования патентно-технической культуры личности.

The paper identifies methodological approaches that facilitate understanding of the importance and integrity of the formulation of the problem of determination and the formation of the patent-technical culture of the individual in the system of continuous education. To clarify the features of the productive research of the task, the possibilities of traditional pedagogy (broad, narrow and local meanings of determination of the conceptual apparatus) are used, as well as the constructs of innovative pedagogy – the adaptive-acme pedagogical approach, the functional-labor approach, the unified approach and the personalized approach. In the definition of concepts in traditional and innovative pedagogy, the term «meaning» is used, and not the term «approach». The theoretical and methodological foundations of determination and formation of the patent-technical culture of the individual in the system of continuous education are determined in the context of deterministic models of the concept «patent-technical culture of the personality» and the highlighted level model of the formation of the patent-technical culture of the personality in the system of continuous education. The constructed level model of the formation of the patent-technical culture of the personality is based on the capabilities of the system-pedagogical modeling technology, identifies the constructs of the transition from adaptive to acmepedagogical activity, from reproductive to productive. The levels of the level model of the formation of a patent-technical culture of a person (adaptive model; game model; projective model; acmepedagogical model; genuinely scientific model) are described. The possibility of refining and supplementing the levels and methodological constructs of the formation of the patent-technical culture of the individual in the system of continuous education will be determined in the future by the conditions for the development and self-organization of the task, the quality of which can be focused in the pedagogical conditions for optimizing the process of forming the patent-technical culture of the personality.