Современный этап общественного развития характеризуется устойчивой тенденцией формирования технического общества. Это ставит перед высшей школой, обучающей технических специалистов, задачу формирования компетентного и квалифицированного выпускника, что невозможно без умения самосовершенствоваться и самообучаться. В приобретении данных умений в значительной мере помогает формирование у учащихся метапредметных компетенций. Метапредметные компетентности учащихся должны стать составляющей их профессионально-ориентированной культуры, характеризующей образ современного специалиста. Авторы описывают компоненты формирования метапредметных компетенций у студентов технических специальностей, выделяя в качестве основных структурных элементов содержательный, операционный и мотивационный компоненты. Содержательный компонент заключает в себе, овладение теоретическими основами деятельности, осмысление сути происходящих процессов. Операционный компонент предполагает сформированность необходимых практических умений. Мотивационный компонент, связан с пониманием человеком личной и социальной необходимости деятельности. Также в статье представлены результаты эксперимента по определению начального уровня сформированности метапредметных компетенций у учащихся первого курса технических направлений подготовки филиала ФГБОУ ВПО «Национальный исследовательский университет МЭИ» в г. Смоленске, результаты которого являются значимыми для преемственности, непрерывности образовательного процесса при переходе учащихся из школы в высшие учебные заведения.

The modern stage of social development is characterized by a stable trend of formation of technical society. This puts before the higher school, which trains technical specialists, the task of forming a competent and qualified graduate, which is impossible without the ability to self-improve and self-study. In the acquisition of these skills greatly helps the formation of students metasubject competencies. Metasubject competence of students should become a component of their professional-oriented culture, characterizing the image of the modern specialist. The authors describe the components of metasubject competences formation among students of technical specialties. Highlighting as the main structural elements the content, operational and motivational components. The content component includes, mastering the theoretical foundations of activity, understanding, the essence of the processes. The operational component involves the formation of the necessary practical skills. The motivational component is associated with the understanding of a person’s personal and social need for activity. The article also presents the results of an experiment to determine the initial level of formation of metasubject competencies in first-year students of technical areas of training of the branch of Filial National Research University Moscow Power Engineering Institute, Smolensk, the results of which are significant for the continuity of the educational process in the transition of students from school to higher education.